浅谈新课改背景下的中学语文新教材教法

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中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0125-01

新课改背景下的中学语文教学，教师不再是知识的传授者和信息的传播者，也不是知识的讲授者，更不是知识体系的呈现者，而是学生学习的促进者。当今社会的多元开放，信息资源丰富，学习渠道多样，是以往任何时候都不可以比拟的。学生通过手机、电视、电脑、刊物、社会实践等多种途径获得多方面的信息，能从中学到多方面的知识，其中有些知识、信息有可能老师还不知道，而学生却早也知道了。所以，在拥有知识方面，教师不再是"知识的化身"，当然也就不具有知识的"垄断"优势。面对这些新情况，教师必须和学生站在同一条起跑线上一起学习，这样与传授知识相比，学习方法的获得和寻求知识的态度显得更为重要。中学语文教师不能再搞"知识本位"，而应该"以学生发展为本"，指导学生学习。这就要求教师要将过去传统的"教教材"转变成现在的"用教材"，用教材促进学生学习。把学生从知识灌输中解放出来，以语文教材为平台，潜心挖掘优质的课程资源，组织、引导学生学习。让学生自己去钻研、去讨论、去理解、去处理问题，从而解决问题，提升学生的语文素养。

1.创设恰当情境，促使学生探究

恰当的教学情境，能激发学生的探究兴趣。新教材的课堂教学，要求语文教师在教育教学活动中帮助学生确定适当的学习目标，并帮助学生寻找到达到目标的最佳切入点，指导学生确立学习策略，培养学生良好的学习习惯，发展认知能力。教师应为学生创设丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。教师要创设各种学生熟悉的情境，充分调动学生的学习积极性，灵活采用"活动式"、"游戏式"、"启发式"、"诱导式"、"讨论式"等多种教学方法，促进学生自主学，自主探究，让学生全身心地投入到学习活动中去。

2.尊重学生个性，实施平等交流

充分尊重学生个体差异，实施师生平等交流。新教材课堂教学中，中学语文教师要给学生营造宽松、自由、活泼的课堂气氛，特别是教师应给学生心理上的支持，让他们大胆发言，发表自己独特的见解和观点。教师不要轻易否定学生的观点，应尊重学生独特的见解，发展其个性，培养创新意识。中学语文教师还要注重学生学习能力的培养，让他们逐渐学会学习。在组织课堂教学时，教师不应该主宰课堂，应与学生平等交流，以讨论为主要交流方式，以探究研讨为综合交流方式，使教师由课程的执行者转变为课程的建设者，帮助学生建构知识，发展智力。

3.精选教学内容，引导质疑探究

在新课程理念指导下，我们对新教材课本的使用不能一层不变，而是要与本地的教学资源进行整合，创造性地使用。课本中的有些内容对当地学生不适合的，就要与地方教学资源整合使用。新教材教学中，教师对教学内容的讲解要少而精，重在引导，让学生多实践，实践得多，学生才能发现问题、提得出问题。教师对学生提出的问题组织学生进行有效的分析和讨论，培养学生解决问题的能力，鼓励学生提出有独创性的见解，让其享受知识获得过程的喜悦，最终让学生全身心地投入到学习过程中去。达到课已毕，而学生仍意未尽的地步。

4.实施多种评价，反映学习水平

新课改背景下的中学语文教学，不仅仅是引导学生学习知识，还要对学生的学习情况进行有效的评价。这就要求老师要掌握多种评价方式，灵活运用。不仅要实施形成性评价和终结性评价，更要定性评价和定量评价相结合。评价方式恰当，不仅能让学生及时了解自己的学习情况，更能增强学生学习兴趣，促使学生有效学习，收到好的教学效果。中学语文教师还应该做到经常用激烈性评语评价学生，用掌声鼓励学生，努力寻找学生的闪光点。让学生在自信中学习相关内容。

新课改背景下，教学要以新课程理念为指导，对新教材的教法是多样的，教法可以借鉴，却不能照搬，因地制宜，因人而异。以上就是我在中学语文新教材教学中的几点做法。