美术课堂中充分发挥美育实效性的点滴思考

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摘要:在美术学科授课中进行美育的熏陶这已是不言而喻的,但是现阶段的美术课堂并没有利用好这个优势,很多授课只是停留在欣赏图片的美、感受作品的艺术美,这些常规的方式并不能将美育的实效性充分发挥。如何将美育贯穿到课堂各个环节,是我们值得思考的问题。

关键词:美术教学;美育;实效性

中图分类号:J201文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)05-0082-01

美育是整个教育的重要组成部分,它可以陶冶学生情操,塑造学生美好的灵魂,促进学生身心的健康发展。具有独特优势的美术学科,在授课中进行美育的熏陶这已是不言而喻的。

美术课程是面向全体学生必修的艺术课程,是学校进行美育的主要途径教学方法,合理应用美术课的这些优势,在每一节课中、在各个授课环节中,积极开展美育,在提高学生的审美能力、形象思维能力的同时,美术教学中应发挥其独特优势积极渗透美育, 最终使受教育者的人格趋向完善。如何在美术课堂45分钟的时间时刻让学生受到美得熏陶,将美育贯穿到课堂各个环节的始终,是我们值得思考的问题。

一、有效应用授课的各个环节渗透美育

通常在一些特定课程中,诸如:涉及中国民间艺术课程、与自然环保有关的课程都是教师开展美育的有利时机。教师向学生布置需要经济界带的用具时,宣扬废物利用的观点,将自己平时的包装袋留好做面具的装饰部分;在手工制作的时候养成良好的习惯,将纸屑归堆或放入已准备好的垃圾袋中;与中国艺术课程相关的内容更可以大做文章弘扬民族文化,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的美育情操。

二、通常被忽略的开课环节引入美育

多数情况下,教师会根据授课内容安排引导环节,在这种情况下美育是常常被忽略的。然而每一次的开课环节都是一次引入美育良好实施的机会。如当全班学生听到班长的口令迅速集体起立时;当大家用整齐的语调一起说出“老师好”时,教师用亲切关爱的语气回应学生“同学们好!”并马上鼓励学生:我们全班同学在共同的努力下,齐心协力创造了秩序的美、和谐的美。我们要让这种美在每堂课延续下去。经过一段时间的训练,这种有序的美好问候就在开课环节形成一种习惯。在课程导入环节,为了调动学生情趣,教师要感情投入,用幽默风趣的语言、生动形象的类比来引导学生学习和探索,激发学生学习美术的兴趣。

三、通常被忽略的传授合作环节深化美育

当学生进行课堂讨论或合作时,教师更关注的是课堂的回答及制作的效果。老师常常为获得满意的结果引导或直接辅导学生完成,这种方式忽略了学生的主观能动性。我们更应想办法激发学生合作的氛围,鼓励学生努力协助完成。如:当布置合作完成的作业,教师要把握这种机会,让学生之间建立平等互作、团结友爱的意识,通力合作高质量的完成作业。分组协作是美术学科实施美育的有效方式,在合作中老师可以规定几个指标来评定学生的合作效果,同时将美育深入开展。例如:第一,合理的分工各尽所能。学会分配任务,发挥特长,努力完成分给自己的作业任务。第二,轻声探讨设计方案。学会在公共环境下的文明公德。第三,安静有序的制作。学会为他人着想不影响别人的制作思绪。良好行为习惯的训练能形成一个人的美德、净化人的心灵,也是课程有序、高效完成的必备条件。

四、通常被忽略的作业评价环节延伸美育

作业的展示和评奖是美术课程的重要环节。教师针对学生作业的评价更多的时候停留在作业效果的优劣。无论教师评价、学生互评、自评针对的都是美术技法,这种出发点已经很大程度忽略了美育。美术课程的设置是重视学生心灵上的塑造,形成学生的全面发展。美术的作业评价也并非用单纯的作业质量进行评价。教师对学生的作业进行评价时应是肯定、全面的。它有利于培养学生美术学习的兴趣,它有利于培养学生良好的心理品质。运用互评作业方式时,教师应引导让学生形成良性竞争的意识,无论同学的作品怎样,先看到别人的长处,再用审美的标准去审视作品。记得有一次,一位同学自告奋勇要将自己的作业展示给大家看,但从美学的角度却不能算是优秀,这时下面的学生有小部分发出嘘声,我马上制止说:“用这种方式来欣赏别人的画是不礼貌的,他敢于展示自己的作品这种勇气是值得赞赏的,而且他发挥想象大胆创造这也是值得大家学习的。”说完以后有一位同学站起来说到:“老师我认为他在构图上安排完整。”我微笑着说:“你说的真好,我们每个人都会有缺点,如果我们每次能看到别人的优点向他学习,自己会变得更加优秀。”教师要根据美术学科的特征及具体的学习内容制定合理的美育目标及评价方式。在教学时要分析具体的教学内容、了解学生,发自内心关爱他们,使学生在学习美术知识和技能时接受思想教育。

总之,美术课中的各个方面、各个环节无一不关联美育,关联着学生全面和谐的发展。在一节和谐、有序的美术课堂氛围之中,我们还需担心它的授课制作效果吗?注重学生心灵培养的美育可以在授课中,运用他们的积极思考、通力合作解决授课中的若干个难点。作为教师要利用一切时机渗透美育,从教材内容和学生需求出发,不放过每一个对学生进行美育的机会,将美育有机地统一在教育活动的各个环节中,使美育贯穿授课的始终,这才能将美育的功能充分发挥。