情境教学法在高中英语语法教学中应用

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摘 要：近些年来，高中英语教学已经逐渐进入了瓶颈期，教学质量低、学生学习兴致不足等问题越来越突出，因此，高中英语教学面临着巨大的挑战。而情境教学方法的提出与应用，为高中英语教学注入了新的活力，带来了新的发展机遇，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进教学质量的提高。本文主要对情境教学法在高中英语语法教学中的应用进行分析，促进教学内容的全面展开。

关键词：高中英语；情境教学法；策略

高中英语主要就是一门具有生活化、实用化、语法逻辑化、文化内涵的学科，但是在应试教育的影响下，导致大部分老师都只是重视知识点的讲解，使课堂教学气氛非常压抑，学生也非常容易出现烦躁的情绪，无法达到预期的教学效果。而通过情境教学法的应用，可以有效引导学生进行学习，丰富课堂教学内容，活跃课堂教学气氛，促进了教学质量的提高。

一、高中英语语法教学

在生活中，英语主要就是一种交往工具，语法就是语言基本规律的总结与提炼。在传统语法教学中，虽然利用了一些演绎与归纳语法的教学方法，但是一般也均是以老师讲解为主，通常都是老师在文章找出一些例句，告诉学生相关的语法知识，之后让学生进行一定的练习，进行熟练掌握。此种教学方法已经不再满足学生学习的需要，并且落后于新课程改革。因此，在开展语法教学的时候，一定不要将其限制在语法自身范围内，需要将其和逻辑思维、篇章语境、文章题材、词汇用法、文化背景等方面进行联系，以探究学习的方式对语法进行学习，加强学生对英语知识的巩固与运用。所以，语法教学不再只是一种语法知识的讲解，而是需要在应用中不断提高学生的听、说、读、写能力。

二、情境教学法的定义及实施策略

（一）情境教学法定义

情境教学法主要是在建构主义基础上成立的，建构主义强调的就是学习者在相应对情境中，利用一些学习手段，如老师与学生的互动，学生与学生之间的互助等，实现预期的学习目标。在此基础上产生的情境教学法主要形成于二十世纪七十年代。情境教学法指的就是在实际教学活动中，老师结合教学目标设计与模拟的一些生动、真实的语言情境，让学生可以身临其境感受相应的语言知识，进而体会到语言的运用与作用，并且加强学生的积极参与和合作，实现学生英语综合运用能力提高的一种教学方法。

（二）实施策略

1.直观教学情境创设

实物或者模型是最为实际与直观的情境，所以，在英语语法教学中，一定要进行相应的融入，让学生进行真实的感受，进而增强学生学习的兴趣，为后续学习、交流、合作提供良好的基础。比如，在学习“country music”这一内容的时候，如果老师直接讲解乡村音乐，很难让学生进行理解，再加上学生学习压力非常大，因此，在讲解此部分内容的时候，老师可以事先准备一些音乐磁带与视频，让学生在轻松、直观的环境中进行学习，这样不仅可以达到预期的教学目标，还可以有效缓解学生的学习压力。如，在课堂教学中，插播《What is Going On》、《yesterday once more》等歌曲片段，并且在播完歌曲之后，鼓励学生积极回答问题，让学生对相关音乐进行了解，活跃课堂气氛，实现预期的教学效果。

（二）多媒体情境创设

在情境创设中，多媒体也是一种非常重要的载体，尽管其不够直观、真实，但是其可以集图、声、文、像于一体，呈现不同的形式，让学生感受到一定的感官刺激，进而全面、深刻的感受英语知识，提高学生的英语成绩。比如，在学习“Olympic Games”这一内容的时候，可以利用虚拟采访的形式，加深学生对英语知识的理解，同时，老师也可以利用多媒体设计一些小环节，如Enjoy a video with a song、talk about the favorite stars等，呈现王浩、陈一冰等体育运动员的图片与视频，以及一些其它奥运知识，激发学生的学习兴趣，让学生可以进行深入的学习。通过相关实践证明，这样的方式可以有效提高学生掌握英语知识的速度，并且对相关词汇，如compete、admit、stand for等进行深刻的记忆，提高教学效果。

（三）现场演示情境创设

在情境创设中，现场演示情境是一种比较常见的情境模拟形式。通过此种情境的创设，可以增加学生参与实践活动的机会，并且可以锻炼学生的英语综合能力，因此，在日常教学过程中，老师一定要加强对Ask and answer环节的利用，有效促进学生学习能力的提高。比如，在学习“Sharing”这一内容的时候，老师可以邀请回校支教的老师，模拟记者采访支教老师的情境，让学生提出一些自己感兴趣的问题，如What do you learn from the activity？这样不仅可以锻炼学生的语言能力，还可以加深学生对文章内容的理解，进而实现自身知识水平与能力的提高，实现预期的教学效果。

三、情境教学法实施效果

在高中英语语法教学中，一定要加强情境教学法的实施，这样不仅可以转变学生被动学习的局面，还可以有效激发学生学习的兴趣，达到预期的教学效果。并且情境教学法的实施也符合新课程改革的需求，在一定程度上体现了学生学习的主体地位，提高学生对英语语法的学习热情。与此同时，通过情境教学法的实施，扩展了学生的学习空间，让学生可以进行自主的探索，进而主动发现问题、解决问题，实现学生的全面发展。所以，在高中英语语法教学中，一定要重视情境教学法的运用，促进学生英语成绩的提高。

结束语：

总而言之，传统英语语法教学模式已经不再适合新课程标准的要求，也无法有效提高学生的英语成绩与水平。为此，一定要加强对教学模式的创新，而情境教学模式就是一种新的教学方法，在某种意义上而言，其是对师生角色的转变，可以有效实现“要我学”转变为“我要学”的目标，提高了学生的英语应用能力。因此，在高中英语语法教学过程中，情境教学法是一种非常可靠、可行、高效的教学方法，一定要进行广泛的推广应用。

参考文献：

[1] 魏蕾.情景教学法在随州一中英语语法教学中的应用研究[D].华中师范大学，2011年.

[2] 胡颖.情境教学法在高中英语课堂教学中的应用研究[D].扬州大学，2012年.

[3] 罗慧英.“情境―意义―规则―运用”的语法教学模式[J].合肥师范学院学报，2011（04）.