浅谈语文教学中学案的运用
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什么样的教学是高效教学？这是一线教师在苦苦追问的，有人给高效教学这样定义，“就是高度符合时代和个体的价值取向，效率在一定时空高于平均水准的教学”。[1]近几年在全县推行学案制教学，通过“教学案一体化”教学的实施，笔者也获得了一定的收获，在教学中从思想上发生了彻底的转变，能够从着眼于教师的教，到着眼于学生的学；从侧重于学生的“学会”，到侧重于学生“会学”；变应付型教案为实用性学案，真正实现了把课堂还给学生，真正发挥学生的主体作用，极大地提高了课堂教学效益。
学案在新课讲授之前发放到学生手中，这样学生能有目标地做好新课的预习，课后能有方向地做好巩固练习。苏霍姆林斯基这样来形容掌握知识的过程：“如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料——砖头、灰浆等，把这一切砌垒起来的工作应当由学生去做。”[2]笔者认为学案的使用正是让学生自己去建造知识的大厦，也真正发挥了学生学习的主动性，调动了学生学习的积极性。
一、目标明确，有的放矢
在学案中有明确的学习目标。教学目标在课堂教学活动中具有导向作用。所谓教学目标，其实就是教师通过本堂课的教学，使学生在知识、能力、情感等方面所应达到的具体要求。在教学《沁园春·长沙》这首词时，学生读来琅琅上口，很快就能背诵。动词的妙用作为教学的难点，如果光由教师讲，学生说，毫无情趣可言。笔者在学案中设计了“请你推敲”的活动，将“江去、舸流、鹰击、鱼翔”改为“江流、舸航、鹰飞、鱼游”看看怎样？学生通过比较、思考，就会加深对诗词“炼字”的修辞效果的理解，教学难点也迎刃而解。美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于知道期望的目标”，“如果学生开始就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习”。笔者觉得“教师就是课堂中的皮格马利翁。教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。”[3]实践也证明，学生在明确了学习目标后，自主学习的意识会明显增强。学生在教学中的主体作用可充分发挥，这是提高课堂教学效益的前提。
二、学生自学，躬耕于田
在学生明确了学习目标以后，可由学生自己对照目标进行自学，这是课堂教学结构中的重要环节。这一环节在课前由学生结合学案独立完成，引导学生自学，便于培养学生动脑、动手、动口等独立学习能力，发挥学生在教学中的主体作用。学生通过自学途径掌握的知识比老师讲授而使学生掌握的知识更有价值，因为学生在自学过程中不仅获得了知识，提高了学习能力，而且培养了独立发现问题、解决问题的思维习惯，这种良好的习惯也会让学生受益终生。例如，在教学《愚公移山》一课时，笔者提出了这样的问题，“如果你是愚公你会怎样做”。有的学生说出这样的观点：“如果我是愚公，我不带领子孙挖山，也不搬家，我会开发山中的旅游资源。”一语既出，令笔者一惊，惊叹学生能说出如此独立的见解。而且学生在自学过程中容易发现自己在哪方面存在不足，带着问题听课就更有针对性。同时，学生自学时，教师要注意发现学生在掌握目标的过程中存在的问题，特别是在学生中带有普遍性的问题，从而把握教与学的最佳结合点，在讲解时做到有的放矢，事半功倍，提高教学的效率。
三、适当点拨，及时诱导
结合学案，对于学生已自学了所学的内容，教师的讲解就必须紧紧围绕教学目标，特别是要针对学生在学案自学中遇到的不懂的问题或似懂非懂的问题。这些问题要精讲，做到重点突出、难点分散，确实解决学生自学中遇到的各种疑难问题。对于那些学生通过自学已经掌握的知识，干脆不讲或略作点拨。如教学《我的叔叔于勒》一文时，笔者设计了让学生“找出描写家人对待于勒叔叔的态度的句子”的问题，以此为线索来讲解这篇小说，学生很容易根据家人对于勒的态度的变化来理解文章的深层含义。因此，讲解时必须以学生为中心，通过启发、诱导等方式调动学生学习的积极性，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。离开教师的主导作用和学习目标，学生的学习就失去方向；离开学生主体作用和教学目标，教师的教学就容易失去对象，带有随意性、盲目性。两种情况相辅相成才能更好地提高课堂教学效益。
四、当堂练习，查漏补缺
利用学案，及时训练是帮助学生巩固、理解本堂课所学知识的必要手段。训练内容必须紧贴本课时的教学目标，笔者在设计训练内容时，设计基础训练和拓展延伸两块，根据学生的成绩提出不同的训练要求，让不同程度的学生都有收获，切实掌握课堂所讲的内容。由于课堂训练时间有限，训练内容的分量要适中。当堂练习可以激发学生专心听讲、勤于思考、养成良好的学习习惯；当堂练习也是理论联系实际原则的具体运用；当堂练习还可以使教师及时获得准确的教学信息。对于学生在练习中出现的问题可采取必要措施及时补救，使课堂教学发挥最大效益。
“教学有法，教无定法。”课堂教学永远是动态的，教学的研究也是永无止境的。教案学案一体化的实践，为我们提供了新的平台，利用它来提高教师的课堂教学效率，利用它来更有效地发挥学生学习的主体作用，利用它来培养学生独立思考的能力……我将不断地探索下去，在教学中改进，在改进中提高。
注释：
[1]肖成全.有效教学[M].沈阳：辽宁师范大学出版社，2006.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2006.
[3]罗森塔尔.课堂中的皮格马利翁[M].北京：人民教育出版社，2004.
（高道泉 江苏省沛县闫集中学 221636）