例谈小学语文课堂识字写字活动策略

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【摘 要】

小学语文课堂识字写字活动策略越来越受学校和老师的重视，写字识字是以后学生学习阅读写作的基础，它在以后语文的学习中发挥重要的作用，本文通过自己多年的教学经验和实践，就小学语文课堂识字写字活动策略这一问题阐述自己的机械重复后有意识记，化抽象记忆为具体形象记忆，幽默诙谐的教学等教学方法。

小学语文对字词的学习是非常重要的内容之一。对字词的学习是从小的一个积累过程，儿童的语言是个体受到环境与之相互作用的结果。婴儿从哭到分化出单音节，再到双音节多音节，最后再到有意义的语音是一个循序渐进的过程。婴儿期存在一个词语爆炸的现象，在这个时期家长应该多与孩子说话。幼儿期幼儿的词汇数量不断增加，此类范围也不断扩大，能够理解的词汇也逐渐增多。婴儿期和幼儿期的言语发展对小学语文学习识字写字都非常重要。小学生在语文课堂上学习好识字写字是言语发展中的重中之重，它为小学生日后的言语表达和书面表达奠定了良好的基础。对于教师来说教学策略是非常重要的，用什么样的方法能让小学生更准确更迅速的识字写字是作为一名教师应该做的事情，在多年的教学经验和对他人的学习下，整理总结了一下几点小学语文课堂识字写字活动策略。

一、识字活动策略

1.机械重复后有意识记，增强记忆效果

心理学家将记忆的过程分为三种，感觉记忆，短时记忆和长时记忆。在学习识字的时候，学生先看见字，这个字的形象首先会作为视觉刺激进入大脑皮层，学生的脑子对这个字有了印象，通过对字的读音机械的重复与长时间注视，学生暂时记住这个字，但是要想长时间记住，还需要对字进行进一步加工。

比如在学习苏教版三年级语文上册课本第一课《让我们荡起双江》时，老师应该先把课文后的生字词浆、塔、周、环、墙、轻、洒等注有拼音的词带着学生先读几遍，让学生先熟悉一下不认识的字，然后老师再带着学生朗读课文。先读完一遍课文后，让学生再读一遍，把生字在课文中找到画出来，把组成的词也画出来。比如画出双桨、白塔、四周、红墙等词语，让单个无意义的词变成有意义的词，这样更有利于学生对词的理解，也更有利于词的记忆。

2.化抽象记忆为具体形象记忆，提高学习效率

小学生的学习的活动策略比较刻板、单一，在记忆的时候只是机械的重复虽然能短暂记忆但是时间长了就会遗忘，除了上面有意识记的方法外，还有一个好的方法就是抽象东西具体化。小学生的的思维逐渐由具体形象向抽象思维变化，这对数学的学习是有好处的，但是在语问教学方面具体形象教学更适合他们。

还是以苏教版三年级语文上册课本第一课《让我们荡起双江》为例，老师可以在学习课文之前教给学生放《让我们荡起双江》这首歌的视频，朗朗上口的旋律和优美的曲调肯定能吸引学生的兴趣，而且视频中的画面感强，老师可以根据视频的画面给同学解释，比如出现了浆之后，老师就给学生介绍浆，包括形状作用等，这不仅让学生记住了浆，还增强了同学认知的本领。这样的学习效率是非常高的。

3.幽默诙谐的教学

中国字都是有结构的，老师在教学中可以拆分，比如“团”，为什么是这样呢？老师可以解释成一群有才华才能的人围在一起就成为一个团队了，这样学生会很好理解也会很好记忆。

二、写字活动策略

1.正确认识写字，树立好的观念

听说读写是语文的基本功，俗话说，字如其人。写一手好字会给别人很好的印象分，但是练字就要从娃娃抓起。写字最基本的就是临摹，而临摹最重要的就是态度。在学生还是一年级时，老师就应该给学生灌输写好字的重要性，因为在以后的升学考试中写字漂亮是非常占优势的。所以对于老师而言，怎么让学生认真写字是一个非常重要的任务。

2.临摹有样，奖励进步

小学生的主动性差，而且渴望得到老师的表扬，所以要多鼓励学生写的字。课本每篇文章后都有写一写的一部分，是用红体写的，在老师教完课后，先让同学一起把课本上的字体描一遍，然后再在本子上比着写。学生在写的时候老师可以观察那些同学写的好，对这些同学提出表扬。或者前后左右形成4人小组，每组选出一个写字写的最好的给其它伙伴指出不足，形成一个互帮互助小组，这样也可以促进同学之间的友谊。老师则可以每周评选一个写字之星和书写进步之星，并且给她们一定的奖励，不如一支钢笔一个本子等来鼓励他们继续。这样会调动学生的写字的积极性，并且他们会更努力的写好字。

3.电脑视频教学，提高写字的科学性

很多人会写字但是写的不好，写字里面其实有很大的学问，字也可以透露一个人的性格，所以学会写字很重要。什么叫做会写字，什么样的字最美？这些问题没有人回答，但是人与人的审美是有共性的。学多人都是横平竖直但是写出来就是不好看，这是因为写字时长短的比例安排不合理，写好字临摹很重要，但是了解字的结构更重要。很多学生在学习写字的时候是把整个字看完之后再埋头去写，这样的写字很有助于对字的记忆，但是很不利于书写出漂亮的字，因为看一眼早已忘记字整齐的样子。建议学生在鞋子的时候，看一笔写一笔，仔细看清字的比例结构。

现在网上有很多教学写字的资源，老师可以找一些视频课，一笔一划的给学生讲解。比如“浆”这个字，点要怎么写才好看，上下比例多少才看起来舒服，这都是非常有讲究的，但是目前很多老师没有意识到字的比例的关键性，认为把字写对就可以，在教学方面希望能够对学生有更高的要求，老师也可以建议家长在家里督促学生学习练习写字，学习合理安排结构。

小学语文课堂识字写字的活动策略有很多，以上是经过我多面的教学经验和借鉴学习中总结的一些方法，这些方法的最终目的都是想让学生更快更准确的认识记住字并且规范的书写。现在的教学方式多样，教学资源丰富，但是我们只有语文知识和专业素养是不够的，我觉得我们除此之外还应该利用其他学科来促进语文的教学，比如心理学。在我们了解了学生现在思维学习的发展特点后更针对性的教学才会更有效。以上策略只是个人见解，还有很多不足可以改正。

【参考文献】

【1】尤志华.浅谈小学语文教学中创新能力的培养【A】.叶圣陶德育思想与实践研讨会论文集，2004

【2】陈江.论小学语文教学与学生创新意识的培养【A】.中国管理科学文献【C】，2008

【3】姚洁瑛.在创新思维中释放学生的潜能【A】.中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（下）【C】，2007