浅谈微课在小学语文翻转课堂中的实施

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摘 要：在小学语文教学中通过翻转课堂的实施，培养了小学生创新思维能力，从而提高了课堂教学的有效性。本文从制作微课，为实施翻转课堂做好准备；微课教学，培养学生的自主学习能力；立足课文，在阅读教学体现主体性；变革教法，构建有深度的语文课堂四个方面进行了论述。

关键词：小学语文 翻转课堂 教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0181-01

新课改的深入推进，翻转课堂在语文课堂中风生水起。翻转课堂是区别于传统课堂教学模式的教学组织形式。随着信息技术的运用，课堂中信息传递的渠道得到了拓宽，教师通过教学视频能够对教学内容进行提前告知，并且可以在线讲授与辅导，从而在课堂教学中能够根据学生的反馈进行重点的讲解。这样，能让学生提高对知识的理解与内化，从而大大地提高了课堂教学的效率。

1 制作微课，为实施翻转课堂做好准备

微课是近年来在信息技术与多媒体技术发展下的产物。就是教师通过多媒体课件制作视频，把教学内容浓缩了较短的视频中，从而在较短的时间内展现教学内容。在课堂上，教师围绕要探究的知识点，在网上筛选教学资源，结合本班学情制作适合本课程目标的微课。在备课时教师要搜集材料，对资料进行编辑然后制作成视频。这样，让学生在课堂上带着自己的疑问进行探究性学习，从而提高学习效率。不仅如此，还有效地培养了学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。翻转课堂对于传统课堂来说是形散而神聚，学生能从中学到更加系统的知识。例如：在教学《卧薪尝胆》这篇课文时，就制作微课视频，把其中的知识点提炼出来。把越王勾践刻苦自励，发奋图强的故事展示出来。同时，把表示励志的典故与成语系统的展示。这样，学生的思维中形成一个思维导图，有了很多关于自强不息，自我奋进的意识。不仅掌握本节课内容，还很好的学到更系统的语文知识。

2 微课教学，培养学生的自主学习能力

在开展微课教学中，教师给学生播放与教学内容相关的视频，要求学生按照自己的学习情况来安排时间与空间。在观看微课视频过程中，教师要营造轻松和谐的氛围，让学生在放松的状态写接收知识。同时，把要掌握的知识点进行逐一梳理。在这个过程中学生自行分配时间，对观看视频的过程中不懂的地方教师要进行多次播放，直到学生看明白为止。例如：在教学《三顾茅庐》时，就让教学视频共享的形式来完成学习过程。在观看后，有的学生不明白刘备为什么要去三次；有的学生想知道这三次是谁陪同刘备一起去的；有学生想了解为什么前面两次没有见到诸葛亮；等等。于是，教师对这些学生存在问题进行逐一讲解。并且对当时的背景进行再一次的讲解。然后，让他们再一次观看视频。这样，可以让学生在教师的点拨中弄清楚这个成语故事的内容。经过这样的反复训练，学生获得的不仅是知识水平的提高。同时，自主学习能力也得到了相应提高。

3 立足课文，在阅读教学体现主体性

小学语文翻转课堂对多媒体设备的运用是充分的。尤其在阅读中运用多媒体技术，可以把课文内容制作成视频，或者把内容制作成PPT的形式让学生观看课文内容中主要环节。这样，有利于学生熟悉课文内容。但在实施课堂翻转教学模式中，对视频或PPT的使用作了调整。教师在课前制作的视频或者PPT并不是让学生回家观看，而是引导学生先熟悉课文内容，对其中的知识内容进行阅读。这样，让学生在课堂上观看已经阅读文章内容的视频或者PPT。然后，要求学生对视频、PPT提出“贴合化”要求，从而视频、PPT中的内容更加贴合课文。例如：在教学《桂林山水》时，教师在制作课件时，插入了桂林山水的美景图，以及作者的生平与写作背景。同时，还添加一些与写作背景相关的图。如当时作者在游览桂林山水时的原貌图，以及作者本人在桂林山水时是如何拍照的。这些贴近作者写作背景的图片，能让学生更加深切的感受到“桂林山水甲天下”这句话的来由，以及作者如何细致的描写桂林山水的景物。

4 变革教法，构建有深度的语文课堂

小学语文教学在经历了多次教改后，呈现出百花齐放的局面。而翻转课堂的出现，让语文课堂的构建更加有深度。我们知道，学生是课堂的主体。在实施翻转课堂过程中，更加突出了学生的课堂主体地位。微课的创建，使学生更能通过系统的思维模式来开展学习获得。因此，我们要不断地变革教学方法。把一些课时较长的教学内容划分成成几个小课节进行。这样，就等于创建了微课小专题。这对学生提高自主学习能力是有帮助的。其次，通过网络制作视频以及多媒体数字技术的运用，从而实现了自控式学习模式。最后，让学生根据自己的实际情况分配好学习时间。例如：在习作课中，通过《学写国旗下讲话》来实施语文课堂的翻转，根据讲话稿案例来创作微课程。把讲话稿行文特征、形式以及写作方法等都制作到微课中去，从而使学生通过微课开展自主学习。这样，让习作教学取得理想的教学效果。

总之，翻转课堂对于小学语文教学是一种崭新的教学模式。应该说我国课堂教学中成功的实践和案例很多。因此，我们不能仅停留在对翻转可课堂教学理论的探讨，而应该把这种崭新的教学理念运用到教学实践中去。这样，小学语文教学才会走出一条光明的道路。

参考文献：

[1] 张金磊.小学语文翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（04）.

[2] 许新江.小学语文翻转课堂教学模式的实践与探索[J].教育文汇，2014，（05）.

[3] 焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学研究[J].开放教育研究，2013.