青年教师如何提高生理学教学质量的几点思考

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摘要：青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键因素。为提高生理学课程教学质量，达到良好的教学效果，青年教师应进行充分的课前准备，强化自身理论水平，提高教学技能；在课堂教学中，灵活运用多种教学方法，增加师生互动，提高学生的学习兴趣，在知识传授的同时培养学生的综合能力和科学素养；课后积极地进行教学反思，在发现问题、解决问题的过程中得提高自身的教学水平。

关键词：生理学；青年教师；教学能力；教学质量

中图分类号：G642.0?摇 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0105-02

2008年的教育统计数据显示，普通高校35岁以下的青年教师人数占专任教师人数的47.8%[1]，青年教师已经成为高校教师中的中坚力量。青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键因素，而高校青年教师往往存在教育学理论知识水平比较低，教学经验不足、教学方法单调，缺少与学生互动等问题[2，3]，直接影响了课堂教学效果。

生理学是生命科学的一个重要分支，这门课程在医学院校及综合院校、师范院校的生物学专业设置中都作为一门重要的主干课程，其所包含的知识内容十分庞杂，概念和原理较为抽象，学生普遍反映难学、难记。作为一名青年教师应如何授课以提高生理学课程教学质量，从而达到良好的教学效果呢？笔者认为应做好以下几个方面：

一、教学准备

教学准备首先是知识的准备。教师自身知识结构的完整性和精确性直接影响到课堂教学效果，教师自身理论水平的强化对于提升教学水平和教学质量尤为重要。一名教师在授课前要进行充分的知识储备，才能保证良好的课堂教学效果。对于生理学这门综合性很强的学科而言，要求教师掌握多方面的知识。首先，生理学是研究生物机体正常功能活动规律及发生机制的科学，研究范围包括细胞分子水平、器官系统水平及整体水平三个层次，从功能上构建了现代生物学体系，揭示了生命活动的本质及规律，涉及的学科门类广泛，内容繁杂。因此，作为生理学教师必须对生理学教学内容十分熟悉，并强化生物化学、细胞生物学、组织解剖学、遗传学、分子生物学等生物学基础学科相关知识，做到对知识的深入理解与融会贯通，方能在教学过程中游刃有余。其次，生理学作为一门具体学科，其中蕴涵着非常丰富的哲学原理。例如，局部电位总和达到阈电位即引起动作电位的产生是量变引起了质变；凝血系统与抗凝系统的共同存在体现了对立统一的规律；而种类繁多的神经递质却能通过几条有限的信号转导途径发挥不同的生理功能，则是矛盾的普遍性与特殊性。哲学是理论化、系统化的世界观，它对具体学科的研究有世界观和方法论的指导作用。将哲学思想渗透到生理学教学中，有助于学生学习和掌握生理学知识，同时能树立正确的世界观、人生观和价值观，使教学过程实现知识技能与情感态度、价值观双重目标的统一。因此，生理学教师也应具备一定的哲学理论水平，并将其灵活运用于生理学教学当中。教学技能是影响青年教师教学效果的另一重要因素。青年教师在参加岗前培训时都曾学习过《高等教育学》、《高等教育心理学》等课程，但在走上讲台时由于缺乏教学经验，不能将所学教育学理论用于实际教学，存在教学设计不合理、课堂组织有待提高等问题。为解决这一问题，青年教师在加强教育理论学习的同时应多听有经验的老教师的典型课例，课前进行说课，与优秀教师探讨教学行为和教学方法，学习他人的长处，以便更加准确地把握教学设计和有效地开展教学实施，提高自己的教学能力。“你要给学生一碗水，你就得有一桶水”，青年教师平时应当多阅读、多思考、多积累，提高自己的教学技能，做到讲课深入浅出、旁征博引，引人入胜。

二、教学实施

课堂教学过程是学生获取知识、发展能力的活动过程，青年教师在教学过程中要根据教材内容、特点及学生的实际认识水平，灵活运用多种教学方法增加师生互动，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高生理学教学质量。

1.合理运用多媒体教学，并与传统板书有机结合。青年教师的计算机水平往往较高，能够制作出精美的多媒体课件。而多媒体教学的合理运用是生理学课程教学必不可少的环节，其优点主要体现在教学信息量大，节省了有限的教学时间；能充分利用计算机特有的模拟功能及动态演示功能，重现许多抽象的、微观的生理过程，如将肌肉收缩的分子机制、突触传递过程、声波传导等以动画形式表现。因此，若能合理运用多媒体教学，可以使得教学过程变得直观、形象，使深奥的知识变得简单明了、容易接受，大大提高了学生的学习兴趣。然而，多媒体教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位降低，缺少教学互动等问题也难以避免。传统的板书教学过程恰恰能够弥补多媒体教学过程中的不足，展示教师的思维过程、理论推导过程。因此，青年教师在教学中不能过分依赖多媒体课件，需要将多媒体教学与传统板书有机结合以达到最佳的教学效果。

2.充分利用生理学发展史，激发学生的学习兴趣。生理学内容繁杂、知识点多而枯燥，给学生介绍生理学发现史中的经典故事，例如血液循环发现历程、“巴甫洛夫的狗”、一氧化氮作用的发现等，向学生展示了人类揭开科学奥秘的探索历程，能够极大地激发他们的学习兴趣，增加学习的主动性。同时让学生了解科学家科学创造的思路，理解科学家的认识过程，从而理解科学的本质和科学的实验方法，则可以培养学生的探究思维，学习科学家严谨的科学态度，提高科学素养。但现行生理学教材中涉及发展史的内容很少，这就需要教师事先做好充分的准备工作，查阅大量资料。同时，在讲解时切忌变成简单的事件罗列，要选择重点，着重引导学生体验科学过程，理解科学本质。

3.恰当运用课堂提问。课堂提问是教师组织课堂教学、进行师生间信息交流、反馈学生学习和教师教学效果的重要方式之一。提问艺术是教师教学艺术的重要组成部分，提问的恰当与否、效果好坏，往往成为一节课成败的关键。恰当、及时、准确的提问不仅能使学生在主体参与、自主探究中学会创新性学习，而且也能培养他们勤于动脑、善于思考的良好学习习惯[4]。因此在生理教学过程中，教师应潜心钻研教材，在把握学生知识水平的基础上，对课堂提问进行精心设计。例如，在讲解了心肌细胞动作电位的产生机制及心肌细胞的生理特性后，可以设问：血液中Na+、K+、Ca2+离子浓度变化对心肌生理特性的有何影响？骨骼肌细胞与心肌细胞的动作电位产生机制有何不同？外源性Ca2+离子对哪种肌肉细胞的收缩影响更大？这样的提问可以锻炼学生分析问题的能力，并能将前后所学知识进行比较、联系。在学习了细胞的基本生理一章后提问：刺激神经肌肉标本的神经，肌肉不发生收缩，可能有哪些原因？如何鉴别？这样既训练了学生整合知识的能力，又启发了他们实验设计的思路。总之，在生理教学中恰当运用课堂提问，对于提高生理教学质量具有不可忽视的积极作用。

4.密切联系生活实际。生理学作为一门介绍机体正常生理功能的学科，有很多知识都与我们的日常生活息息相关，联系紧密。因此在授课时引导学生将所学理论与实际生活相联系，使抽象的内容具体化，利于理解、记忆，也帮助学生灵活运用所学知识。例如在讲血液循环时可以提问：穿着过紧的高领衣服为什么可能出现头晕？人蹲的时间过久，突然起立时为什么会出现头晕？二者产生的原因有否区别？在讲到肺泡通气量时，可以联系在进行长跑比赛时，肌肉耗氧量增加，为什么运动员要进行深呼吸而不是频繁换气？在讲胆汁的作用时，可告诉学生，胆汁过度浓缩可形成胆结石，有规律的定时进食使胆囊保持反复的扩张，能防止胆汁过度浓缩，而饮食不规律的人增加了胆结石的患病率。在教学过程中，把生理学知识和日常生活及一些病例联系起来，使学生感到学有所用，激发学生对生理学重要性的认知，可以提高学习的积极性，也帮助他们养成健康的生活习惯。

三、教学反思

教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教学反思能力并不是一项与生俱来的能力，它需要教师有意识、有计划地自我培养和自我提升。青年教师只有真正增强反思意识，才能使教学观念、方法不断变化，教学水平得到提高。

综上所述，青年教师在进行生理学教学时，应通过充分的课前准备、积极的课后反思，提高自身的教学水平；在课堂上要灵活运用多种教学方法，增加师生互动，提高学生的学习兴趣，在知识传授的同时培养学生的综合能力和科学素养。

参考文献：

[1]教育部.专任教师年龄情况（普通高校）[EB/OL].[2010-01-21].

http：//www.省略/2008_9362/20100121/t20100121_441933.shtml

[2]邱容机，陈华，叶玲娟.提高高校青年教师课堂教学质量的思考――以福建农林大学为例[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2011，14（4）：84-88.

[3]刘芳，姚之彦.高校青年教师教学能力专题调查研究[J].苏州科技学院学报（社会科学版），2011，28（4）：76-79.

[4]孙玉锦.提问艺术在生理学教学中的实践[J].雅安职业技术学院学报，2006，20（2）：50-51.