浅谈信息技术与小学数学教学整合
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信息技术时代的到来，使得人类的生活发生了很大的变化。然而在信息社会的背景下，教学教育工作也要做出适当的调整与改革。传统的小学数学课堂都是以板书、挂图、教具展示等手段来完成教学任务，不过随着教材内容的丰富，这些都难以满足课堂教学的需要。信息技术与小学数学教学整合，利用多媒体、校园网络等手段，可以提高学生的认知能力，提高课堂的教学效率。结合多年的工作经验，就信息技术与小学数学之间的学科整合，谈几点自己的认识。
一、小学数学与信息技术整合的意义
（一）创设情境，提高自主学习能力
小学阶段，学生还处于智力开发阶段，对新鲜事物总能保持一定的好奇心，无意注意占重要地位，大人看来无所谓的事件都能引起学生强烈的兴趣；人类创新能力的提高，也多于无意下完成，而随着年龄的增长，学生会刻意掩饰这种天真，因此，创造良好的小学数学学习环境显得尤为重要。信息技术辅助教学，刻意创设各种教学情境，通过图文并茂的形式，呈现给学生的是一个生动的世界，学生对一些概念和公式的理解也就更加容易。在校园模拟网络环境下“人机互动”，不但吸引了学生的注意力，使用信息技术手段解决探索过程中遇到的问题，而且还能培养学生信息技术手段的运用能力，这也是21世纪新型人才的必备素质。在新课程改革下，信息技术与数学课堂整合，为教师的教、学生的学提供了广阔的空间，促进学生的学习和发展，对于提高课堂教学质量也有一定的帮助。
（二）解决教学重难点，实现教育改革新突破
小学数学课程中，难免会有一些重难点的教学环节，内容比较抽象难以理解，学生掌握起来非常费劲。而教学中应用信息技术，加上教师的准确点拨、讲解，抽象的问题变得具象化，学生的记忆定会更加深刻。例如，教学“相遇问题”这课时，很多学生对相遇时路程很难做出判定；难点是对相关术语的概念理解不够透彻，不能弄清两个物体之间距离的变化以及每经过一个单位时间。如果用板书的方法，很难画出详细的图解让学生去明白问题中的关键环节。利用信息技术演示，将其中隐含运动变化的情形，清晰地展示给学生。这样重难点问题就会被迎刃而解，而且学生的记忆也会更加牢固与深刻。
（三）反馈及时，深化教学改革
教学反馈与评价是教学改革的一个重要方面，在反馈过程中，教师可以发现自身教学问题以及学生对知识的掌握情况，以便对教学任务做出适当的调整。信息技术具有参与性、交互性，使得教学反馈偏向多元化，评价体系也更加全面。其一，将学习中学生中出现的普遍问题，使用信息技术手段在课堂上进行展示，并对此提出针对性的训练查缺补漏，强化学生的解题思路。其二，利用网络，进行师生互评或学生互评，大家在批评过程中，改掉自身的坏习惯，从而获得长久进步。
二、小学数学与信息技术整合的方法
（一）先进的教学理念占首位，不能滥用信息技术
技术含量高的信息技术手段固然好，但并不一定适用于数学教学中，我们更多的是要考虑其“实用价值”。有的老师认为软件越高级，教学效果就会越好，然而让课堂变得非常没有秩序，偏离了信息技术辅助教学的初衷。教师的教学理念永远在教学中占主导地位，切忌一味依赖信息技术教学，而要认真钻研教育理论，深化教育改革方针，合理运用信息技术手段，让其在数学课堂中发挥它的最佳作用。
（二）以提高学生的思维能力为原则
小学生以形象思维为主，而数学又是一门逻辑性、抽象性很强的学科，这些多需要有实践经验以及形象认识来提高。形象思维发育过快，抽象思维跟不上，那么学生的整体发展就会出现局限性，创造力得不到有效提升。因此，信息技术的引用要以培养小学生数学思维能力为原则，通过大量的直观材料和物象，不断丰富他们的阅历。同时还要注意形象和抽象思维之间的平衡性，过多地使用信息技术，把一切抽象问题都形象化，反而对学生的认知会产生阻碍，加重学生学习数学方面的困难。因此，我们在教学中要把握好“分寸”，以正确的方式引领学生的思维走向，信息技术只是提供材料，思维能力的培养还是需要教师精心设计自己的教学方法。
（三）信息技术的应用要讲求实效
信息技术具有自己独特的优势，与数学教学整合之后可以更好地推进素质教育改革，解决在传统教学中的难题。“尺有所短，寸有所长”，我们并不能将信息技术应用到所有的课时教学中。其它常规媒体也有自己的独特优势，如教具学具可以让学生更清楚的感受物体的空间结构；幻灯的实景放大功能；功能投影的静态展示功能等。该用则用，不该用就不要勉强，学习立体图形时，可拆解的立体教具，学生理解起来更加容易，何必一定要制成三维动画？有些教师甚至连板书也让计算机代劳，看似省去了很多麻烦，其实没有教师的一步一步书写，学生很难认真去体会解题的过程与乐趣，教学也失去了应有的鲜活与生动。所以，教师不要一味追求时髦，要选择合适的辅助教学手段，让信息技术和其它常规媒体有机配合，这样才能取得良好的教学效果。
总之，将信息技术手段应用到小学数学课堂中，不仅提升了学生学习的热情，给传统的数学教学注入了新的活力。