浅谈对初中思想品德学科高效课堂建设的几点思考
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈对初中思想品德学科高效课堂建设的几点思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：思想品德作为一门传统学科，首要目的就是强调树立学生们良好正确的思想价值观念，但是随着课改的进一步深入，思想品德学科的首要目的已经从单纯的授予学生知识而逐渐转变为提高学生综合素质。本文主要分析对初中思想品德学科高效课堂建设的思考，提出在高效课堂建设中可能出现的问题和解决的措施，旨在培养学生建立正确的学习方法和提高学生对学科的兴趣。
关键词：高效课堂；建设思路；自主学习
思想品德学科与其它学科最大的区别就在于其是以“德育”为第一要素，而不仅仅是单纯依照考试成绩划分三六九等，但是在应试教育制度的大背景下，教师们所能做的只能是尽可能的传授知识，这样就往往忽略了对学生其他能力的培养，使得思想品德逐渐成为一门枯燥乏味、依靠死记硬背便能取得优异成绩的学科，这不但背离的思想品德的开设的初衷，也使得学生们对其产生了抵触情绪。综上所述，对于思想品德高效课堂的建设已经迫在眉睫。
一、初中思想品德学科教学现状
思想品德课的授课质量如何，直接影响着广大青少年的整体素质，但是很现实的一点是，大多数的初中生对思想品德课兴趣不大，这是因为思想品德课的授课形式不生动，将原本就很难理解的政治知识通过干涩的“点对面”方式再传授学生， 教学效率必然低下，学生自然也对思想品德课提不起兴趣，所幸的是，一方面，越来越多的家长已经逐渐认识到了“填鸭式”的教学方法所带来的坏处，他们迫切的需要学校不仅仅在“教书”上下功夫，更需要“育人”，这就为高效课堂的开展打下了坚实的基础；另一方面，传统的教学方法过分注重对书本知识的传授，反而忽视了对学生学习的主动性以及积极性的培养，教学过程中教师也很难能发掘学生的个体差异，不能做到因材施教，严重阻碍了学生的思想个性的发展.
1.思想品德高效课堂建设过程中存在的问题
一直以来，如何调剂与学生的关系都是每个老师不可逃避的话题，关系太亲密，就容易失掉老师的威严与话语权；关系太疏远，师生间就会产生隔阂，学生对老师心生怨气，教学自然不能顺利开展。我们在建设高效课堂时所必须面对的问题就是学生的配合与否，如果说学生不对学科不感兴趣，那么教师就算把教学计划制定的再完美也没用。因为应试教育的压力，教师无暇改变探索新型的教育模式，只能通过机械式的传授来给学生灌输知识，在没有充分理解的前提下，思想品德那些抽象的概念是很难被消化的；再加上随着开卷考试形式的改变，学生们很难再将精力倾注于一门只是需要“抄书”就可以取得好成绩的学科上。
2.思想品德高效课堂建设解决方法
那么怎样才能让思想品德课吸引学生们的注意力呢？一是改变学生对思想品德课固有的“副科”看法和教师死板的授课模式，教师要让学生充分认识到思想品德课不是一门灌输型课程，而是在理解的基础上融会贯通，从始至终都有一个递进的过程；二是思想品德的授课教师要做出改变与突破，虽然思想品德课在社会承认的地位上不能和语数外相提并论，但作为一名教师，仍要端正自己的态度，提升自身的认知，实现自我价值，使用更加有时效性的材料，积极调动课堂气氛，改变原有的教学形式，形成属于自己的教学风格。
二、初中思想品德学科高效课堂建设思路
1.前期准备
高效课堂主要凸显的是高效二字，从字面意义上来讲，高效课堂是为了提高教学效率，避免资源浪费，追求在教学过程中各方面要素的协调促进，改变传统的教师讲、学生听的教育方式，形成师生在课堂上产生思维的碰撞、意见的沟通、共同参与学习的新型教学方法。所以这就需要教师在授课前夕来对此准备完善周密的授课计划，确定本堂课的教学目的，让学生提前预习，了解授课内容，把重要的概念和知识点标记出来。首先要做的是将学生进行分组，分组的过程中要注意形成“好带差”的良好团队氛围，避免出现组员与组员间的不和谐，每个小组选出一名组长。紧接着需要教师制定适合本班学生的教学计划，可以以漫画、案例分析、FLASH、角色扮演、辩论会等多种形式呈现，最终目的都是提高授课效率，让学生能够生动形象的了解教师的本次的授课内容。
2.授课过程
高效课堂的另一个特点就是强调不依靠教师，由学生来进行自主学习，在授课中，教师大多数时间扮演的是一个引导者的角色，把更多的时间交给学生们来进行小组探讨，在探讨中发现问题，最终交由师生共同进行梳理归纳。具体教学步骤如下：根据制定好的教学计划，教师首先要按照课前要求学生进行的预习任务，通过幻灯片、音频、视频等方式引申出本节课授课的具体内容，结合教材知识，使学生对本节课的授课内容有初步了解，然后教师可以提出多个与授课内容相关的案例，以组与组为单位各组分别得到一个不同案例进行探讨，时间为10分钟。随后各个小组轮流进行发言，总结归纳讨论结果，在此过程中其他小组可以对其提出质疑。随后由教师进行点评，并最终指出本节课所传授课程的中心思想。
3.后期总结
每堂课过后教师都必须总结本节课的得失，弥补授课过程中出现的问题和疏漏，避免下次再出现类似的问题。而学生的课后复习也是必不可少的，学生要回忆今天老师讲的主要学习内容，重温课堂上画出的重点和难点，通过手脑并用，把知识在理解的基础上总结吸收，将重要知识点进行记忆，在复习中要善于发现规律，持续积累经验，提高学习效率。
三、建设高效课堂对教学的好处
从长远来看，高效课堂的建设无论对教师还是学生甚至是思想品德这门的开展都有着莫大的好处，因为其给予了教师更大的自由，改变了一成不变的授课模式，让教师有更多的余地去自己制定授课的内容与方法。对学生来说，思想品德从此不再是一门枯燥乏味的“书呆子”课程，他们可以学习中发现乐趣，学习从书本上学不到的知识，自身的组织能力、表现能力、语言组织与表达能力也得到了提高。
结语：
总之，思想品德高效课堂的建设，和融洽的师生关系、开放的学习方式，和谐的学习氛围不无关系，通过高效课堂的开展，可以很明显的发现老师的授课效率提高了，根据学生的实际情况来制定教学内容，才遵循了教学规律，充分的调动了学生学习的积极性，使之对思想品德课产生浓厚的兴趣，从而增强了教学效果，实现了“高效”授课。
参考文献：
[1] 张凤.思想品德高效课堂初探[J].教育艺术，2012（12）
[2] 袁春燕.四步教学法――思想品德学科教学新模式[J].中小学教学研究，2013（9）
[3] 殷益.努力打造思想品德高效课堂[J].课程教育研究（新教师教学），2012（22）