浅谈初中物理有效习题设计策略
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈初中物理有效习题设计策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
《 义务教育物理课程标准（2011年版）》强调：“应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。”在物理教学中更重要的是教给学生具有普遍价值的科学方法，学生通过在解决课堂习题时运用科学方法，能更直接地感受到学习科学方法的意义。可见好的习题能有效地帮助学生掌握科学方法，好的习题能有效地培养学生的创造性思维能力，好的习题来自教师的设计。那么怎样的习题才算好？好习题应该怎样去设计？设计习题应该注意什么？这些都是一线教师迫切需要解决的问题。
好习题应当具有以下特征：能突出物理学科的特点，有助于学生对概念规律的理解以及物理学习方法的培养；注重知识面的拓宽，有助于学生探究能力和科学思维能力的提高；联系社会实际，贴近学生生活，有助于激发学生学习物理的兴趣；与现代科技联系，有助于增强学生服务于社会的责任感和使命感；有利于培养学生的创新能力；能突显出物理学史，有利于培养学生对物理学的情感。
二、习题设计的指导思想
1.以“科学素养”为立意
《 义务教育物理课程标准（2011年版）》强调三维目标，在设计习题时，创设一定的情境，从情境中引出能检测学生知识、能力、态度的问题。设计的习题要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的相互渗透，重视理论联系实际，着重考查学生对物理基础知识、基本技能、基本方法的掌握与运用情况，以及运用物理知识、观点和方法分析问题、解决问题的能力和初步的科学探究能力。
2.由“双基”变“五基”
我们一直强调的“双基”，即“基础知识”和“基本技能”，根据《 义务教育物理课程标准（2011年版）》的理念要变为“五基”，即基础知识（要求四个层次：知道、了解、理解、应用）；基本技能，一般指实验操作技能（要求三个层次：初步学习、初步学会、学会）；基本方法，主要指科学研究的基本方法（要求四个层次：问题、假设、证据、结论）；基本能力（主要指观察能力、实验能力、学习能力、思维能力、探究能力、实践能力、创新能力）；基本观念（包括守恒观念、能量观念、安全观念、环保观念）。
3.凸显“S-T-S”思想
“S-T-S”思想强调理解科学、技术和社会三者的关系，重视科学技术在社会生产、人们生活中的应用，重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。习题设计时要考虑能否凸显“S-T-S”思想，要让这种思想渗透在学生习题的训练中。例如：
太阳能是一种巨大的能源，直接利用太阳能不会污染环境。太阳能热水器是把太阳能转换为热能以实现加热水为目的的装置，图1是真空管式家用太阳能热水器实物图，其铭牌如表1所示。求：（1）首次使用，把水从地面输送到9m高楼顶的太阳能热水器，水罐离楼顶距离约为1m，若输满水，则要对水做多少功？（2）在阴天，充满水的太阳能热水器水温只达到45℃，若要使水温升到“设置最高温度”，则电辅助加热器至少要供给水多少热？（3）若水吸热效率为90%，则电辅助加热器至少需要正常工作多长时间？（ g取10N/kg ）
本题素材来自我家的太阳能热水器及铭牌，结合当前提倡的“低碳生活，绿色环保”，此题的设计变得意义重大，而且太阳能日益普及，深入了解它也是必需的。本题要求学生看懂“铭牌”，还要具备“做功、热学公式、效率”等知识，能更好地体现学生的实际能力。让学生从真实的问题情境中获得丰富的体验，能够有效地巩固、深化、活化所学的物理知识，提高物理思维能力和想象能力。通过习题，学生能进一步认识到做功、热量等知识与我们生活息息相关，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
1.前期准备阶段
（1）明确习题目的、练习范围，平时收集好日常生活中有关物理现象的素材；明确习题设置的内容标准和要求，即核心知识、方法要素、能力水平；明确习题的题目设置，包括立意、情境、设问、磨题、答案及评分标准；明确习题的题型选择，包括逻辑关系、难易程度。
（2）学情分析，研究学生认知结构，了解学生的认知结构及其变化，知道他们的最近发展区，在充分了解学生最近发展区的情况下设计和处理物理习题，体现以学生为主体的基本思想。
（3）研究《 义务教育物理课程标准（2011年版）》，了解学生的总体发展目标。心中有底才有可能落实，细心研究才可能做得更好，设置的习题要体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
2.具体操作阶段
（1）确定核心知识点，确定练习目标。通过本设计解决学生掌握哪个知识点，掌握哪种方法，提高哪方面的能力，希望突破哪个重点、难点，确定练习的三维目标。
（2）编制练习题的细目表。设定知识点考查层面，即A级目标知道、了解，B级目标理解、应用，C级目标综合运用。
（3）选题组题。设计题目的数量，哪个题目分别体现哪个目标，达到哪级水平，分别是哪种题型；依据习题设计的原则，选择能体现习题目标的题目；对题目分析进行必要的改编、排序、重组。
3.案例――光现象习题设计
光现象习题设计表如表2所示。
学习了光学知识后，学生都知道光在均匀介质中是沿直线传播的，可是学生小强却提出不同的观点，他认为光是会“拐弯”的，因为他曾经看到光线在水中会随水流一起“拐弯”，其他学生不相信，于是小强与他们一起探究“会拐弯的光线”。
学生用到的实验仪器有可乐瓶、剪刀、胶带、手电筒。
实验步骤：
（1）用剪刀在离可乐瓶底部大约5cm的地方钻一个小孔。
（2）把可乐瓶拿到黑暗的厨房里，放在水池边，小孔面向水池，向可乐瓶加满水。
（3）观察水从可乐瓶的小孔流出来。
（4）用手电筒照射可乐瓶，并且用手捂住手电筒，只留一条细细的光线，使光线垂直射向可乐瓶，这时学生都看到光线随水流一起“流出”，成为弯曲的“光线流”。
请根据实验现象，回答下列问题。
（1）请你尝试解释“光线会随水的流动而弯曲”的原因是： 。
（2）再想想“光的这种原理”在日常生活中有哪些应用： 。
（3）光的这种原理还可以解释哪些现象： 。
答案：（1）实验中手电筒发出的光线以垂直角度射入可乐瓶，光不发生折射，全部光进入水中，当光射到小孔流出的水流面时发生全反射，光一直在水流中进行多次全反射，所以看起来就好像呈弯曲的一样（只要学生提到了“光的全反射”字眼就给分）（2）光纤通信或光导纤维（3）海市蜃楼
分析：本题操作性强，成功率高，就算学生暂时无法完全正确地解答，但是他们能通过已学的知识悟出道理，并且能完全独立地探究，如果习题能做到不仅考查知识、能力，而且还能引导学生更进一步去自主探究，这就是习题的导向功能。本题较为开放，只要学生有提到相关的知识，如光的反射、光的折射等，都应该给予鼓励。这是一道贴近学生生活情境、情境与问题解决良好融合的问题解决型习题。根据丰富情境的习题，学生能提出更有效的问题，能够更快地投入到要探究的实验当中。同时，通过问题解决型习题进行模拟科学家解决问题的过程，使学生获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的策略，能有效地提高学生的探究能力。能促使学生从课本学习走向实际操作学习，从课堂走向社会，与STS教育的宗旨相吻合，跟社会与科学技术紧密联系，综合性较强，对学生动手能力、探究能力、语言组织能力等各方面能力都能得到锻炼和提高。
四、有效习题设计要注意的事项
有效习题要寻求以最少的时间和精力的消耗而取得最大的效果。为此在设计习题时要精选，把题量降低到最低限度，有针对性地选择典型题目，设计联系现代生活实际、思想内容丰富的习题。
1.不能超过教学目标
设计题目的根本依据就是教学目标，教师不仅要明确习题目标，而且还要明确各目标下的子目标，此外教师还要根据学习的不同阶段来调控这些目标，习题涉及的知识切莫超出学生的学习范围，否则只会产生无效的习题。
2.遵循最近发展区
根据最近发展区的理论，教师在设计习题时，首先要了解学生的认知结构，以学生已有的知识为基础，充分考虑学生的最近发展区。进行习题设计时，习题难度要做到层层深入、螺旋式上升。设计的问题不仅要让学生“跳一跳，就能摸得到”，有成功的可能，更要让学生“跳一跳，才能摸得到”，有发展的空间。
3.与生活紧密联系
物理问题来自生活，从生活走向物理，让学生从生活中发现物理规律。因此所选择的习题内容应密切联系生活实践，关注科学发展的最新动向，通过习题教学培养学生随机应变的能力和勤于动脑的思维习惯及创新能力。
4.立意要做到主题鲜明
题目设计要能有效地反映习题目的，体现物理知识与能力的要求，目标明确，重点突出，问题与习题的训练目标要富有层次性和相关性，每题的考查目标要独立、完整。