浅析音乐教师教育中创新意识的培养
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作者简介：乔瑞强（1992.12-），性别：女，民族：汉，籍贯：山西省临汾市乡宁县，工作单位：山西师范大学音乐学院，学位：本科，职称：学生，研究方向：音乐学。
摘 要：随着我国社会经济的发展，我国的教育事业取得了世界瞩目的成就，为我国的社会经济发展和社会主义建设提供了大量人才。但不可忽视的是，音乐教育作为我国教育中较为薄弱的一块历来都没能取得良好成绩，在很大程度上主要是由于我国传统僵化的教育体制所决定，甚至很多学校对音乐教育一直持不重视的态度，严重阻碍了我国音乐事业的发展。对此，本文就音乐教师教育中创新意识的培养进行简单的分析与研究，并提出一些可供参考的意见与措施。
关键词：音乐；教师；创新意识；培养
一、音乐教师教育培养创新意识的重要性
（一）当代音乐教育理念的要求
我国音乐教育课程改革中将音乐教育课定义为包含教学目标、教学内容、教学方法、教学活动及评价方式等等在内的各种范畴的总和。从某种程度上来说，它实际上是对音乐教育的一次从理论到实践、从宏观到微观的改革，它更多的反映出了新世纪我国培养人才、发展人才的真正需要，结合了我国当下实际情况。
第一，教师在具体的教学活动当中礼仪更加规范、仪态举止得当，音乐教师个人修养及审美修养得到有效提升。第二，教师同学生关系更加融洽，在教师真诚的问候下，同学生的谈话更具继发性、更具感染力。第三，课程设置更加完善，乐谱精巧规范、学生知识基础扎实，在这一系列条件的共同作用下，能够让学生在和谐愉快的氛围中产生学习音乐、鉴赏音乐、提高音乐审美修养的欲望。
因此，音乐教师教育中创新意识的培养非常重要，它不仅仅是指时间上的“新”同时反应的也是一种“新”的课程实施方式、教学方式和审美理念。
（二）当前音乐教育存在弊端
1.教学观念陈旧
现代教育的一个重要特征便是尊重每一位学生，学生是主体，教师仅仅是教学活动中的主导者。但是在实际的教学当中，很多教师仅仅夸大自己的“主导”作用，将学生作为教学对象开展教学活动。在音乐课上，大部分教师为了完成课堂任务、落实教学目标，只是一味的向学生传授理论知识，进行枯燥的技能训练，并长时间的讲解乐理等音乐知识。即使是上音乐鉴赏课，教师也首先将学生限制在一个条条框框力，向学生介绍某曲的作者、表现内容、艺术手法等，极大的限制了学生的想象力，损伤了学生的主观能动性与学习积极性。
2.创新课缺乏音乐性
由于受到文化课压力的影响，在很多学校都出现了音乐课上文化课的现象。及时音乐课进行创新，但是有的教师盲目性较大。比如让学生听一遍歌曲让他们进行想象，真实的学生的想象脱离了音乐意境，根本没有将音乐美加以深入体会，让音乐课的创新毫无音乐性，流于形式。
3.考核评价标准单一
近年来，新课程对于教学考核标准没有做出统一性的规定，因此考核学生的标准得到放开，例如其中所提倡的自主评价，主要是让学生在自评中发现问题、分析问题、解决问题。但是在目前的音乐课成绩考核上，仅仅是以期末一次性考核为主，考核评价标准单一、考试标准传统僵化。很多学生为了取得良好成绩，仅仅是以为的迎合教学考核标准，这显然不利于培养学生的创新意识。
二、培养学生的创新意识的策略研究
（一）结合表演，开发学生创新能力
众所周知，学生们的特点就是活泼好动，善于表现自己。在音乐课的教学过程中，教师可以给学生们提供音乐与表演相结合的机会，并让学生们亲自选曲，自行编排表演，这种做法非常有利于学生音乐的创作能力、理解能力以及表演能力的培养和提高。表演形式可以让学生进行任意选择，歌舞表演、音乐剧表演、动感的街舞表演都可以被搬到音乐课堂上来进行展示。这种结合表演的音乐实践的方式，非常有利于学生想象能力的发挥，对学生创新能力的培养是非常有帮助的。
例如，在音乐课的教学过程中，教师就可以把与表演结合的音乐实践引入到课堂教学中。为了最大限度的发掘同学们的创新能力，教师可以把表演结合音乐的实践形式作为音乐课期末考核的内容。比如教师可以让学生们在《毕业歌》图兰朵》孤独的牧羊人》这三首曲风完全不同的歌曲中任选一首作为自己考核表演的曲目，表演形式不限，表演以创新性和整体性为基准进行评分。这种实践形式，不仅可以让学生们在繁重的课业压力下得到些许的放松，对于他们创新能力的提高也可以起到积极的推动作用。
（二）结合歌曲创作，提升学生创新能力
音乐歌曲作为音乐课教学的核心内容，教师对它一直采取着比较传统的授课方式，那就是教师教一句学生唱一句，直至整首歌结束。这种教学方式相对来说是比较落后的，因为学生学习在整首歌曲之后，除了歌曲本身的旋律以及歌词之外，得不到其它任何的收获。为了提升学生的创新能力，教师应该在学生学习歌曲的过程中有意识的让学生对歌曲的内容进行改编和创作，鼓励学生大胆创新。教师在教完一首歌曲以后，可以给学生们布置相应的改编任务。学生们通过如此富有创意的音乐实践活动，在自信心和创新能力的培养上都会得到明显的提高。
例如，春雨》这首歌描绘的是春天蒙蒙细雨来临时候大地滋润、万物复苏的景色，节奏优美，旋律动人。教师在教完这首歌曲以后，可以给同学们布置一个课后作业，那就是根据这首《春雨》的形式，学生们自己写一首关于四季景色的歌曲，可以是冬雪、夏阳、秋叶等等，题材不限。在下节音乐课上课的时候，学生要把自己改编的歌曲唱给学生和老师听。为了在其他同学和老师面前更好的展示自己，我想每一名学生在课下都会开动脑筋，努力改编出富有创新性的作品。
（三）结合绘画的，深化学生创新能力
音乐课和美术课作为学生较为喜爱的两门课程，它们之间还是有很多想通的地方的，其中最为相似的一点就是它们都是把培养学生的创新能力作为教学过程的主要目标的。音乐本身是一门抽象性艺术，如果把音乐中节奏与音区的变化通过绘画中的线条表现出来，则更有利于学生直观的感受音乐中的美感。教师在教授一些节奏欢快、画面感丰富的歌曲时，可以让学生们边听歌曲，边通过绘画来展现自己所想象的音乐情景。通过绘画创作与音乐的有机结合，能够使学生们充分开动大脑，进行大胆的想象，这对学生创新能力的培养是具有非常大的帮助的。
例如，在《手拉手》这首歌曲的学习和鉴赏中，教师可以让学生把听这首歌曲时脑海里浮现出的画面用笔在纸上展现出来。这首歌曲作为奥运会的会歌，就是为了倡导全世界人民都能像歌名所写的那样手拉手共同走向和平。通过绘画，学生们就能很自然的理解歌曲的内涵。在学生们绘画完成后，教师可以请学生上台为大家讲述自己绘画创造的过程，在讲述过程中学生们的发散思维以及自信心都会得到一定的提升。在课堂即将结束的时候，教师可以给每一位学生发放一个小礼物作为鼓励，这对他们创作热情的延续是很有帮助的。
三、结语
总而言之，创新能力本身就是由多种能力共同构成的，所以在音乐实践过程中对学生创新能力的培养也要从多元化的角度去考虑。在音乐课的教学过程中，教师切忌固有陈规，要打破传统的教学方法对学生创新能力培养的束缚，要让学生在音乐实践的过程中结合自身的优势，开动大脑，积极的展开想象，充分表现自己的创造能力。（作者单位：山西师范大学音乐学院）
参考文献：
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