谈在高中化学实验中怎样运用好多媒体教学
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摘 要：高中化学教师需要充分认识到多媒体技术在实验教学中的作用，在实验教学中合理运用多媒体技术，实现其与传统实验教学方式的优势互补，在保障化学实验安全性、直观性和趣味性的基础上，提高高中化学实验教学的质量和效率。
关键词：高中化学；多媒体教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-338-01
化学是一门以实验作为基础的自然科学，化学学科这一特征决定了化学教学中化学实验极其重要。学生能够在实验中提高思维、操作、分析和观察等方面的能力，但由于现实中某些实验受仪器的限制，实验科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中无法很好的表现出来，无法实现其教学作用，为了消除这一缺点，可使用多媒体技术加以辅助，通过多媒体技术来解决化学实验中不能达到的目的，能够提高学生在高中化学实验中的兴趣和能力。因此，分析高中化学实验运用多媒体教学技术的措施，对提高实验教学的质量有着积极的意义。
一、高中化学实验教学中投影技术的应用
投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。 化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。
二、高中化学实验教学中摄像、放像技术的应用
演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。例如：高中化学实验氯气的制取的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加于旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了氯气的毒性。对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供保证。
三、高中化学实验教学中多媒体网络技术的应用
在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字于一体能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息，有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生操作，为学生的探索和创造提供条件。例如：高二化学“原电池原理”的学习。在以往传统的教学过程中，教师只是通过普通的演示实验，用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述如何将化学能转化成电能的原理。学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转移并形成电流的，并且在实际操作过程中，若电极不纯，现象并不十分地明显。也就是说，受实验材料的局限，教师的演示只能从宏观角度入手，让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”，而无法了解原电池工作的微观世界。
高中的化学教学对多媒体的应用能够对教学的过程得到优化，从而有效的将学生对化学知识学生的主观能动性得到充分的调动起来。在多媒体自身的优势下，它能够将一些和化学课程相关的视频以及图像和声音等方式的信息进行展示给学生，这对学生的化学知识的学习有着很大的促进作用。
1、做好实验演示，激发学生学习兴趣
传统化学实验过程不可逆，如果学生对实验现象观察不仔细，或者没有注意到实验细节，很难对实验内容有深刻理解，从而影响实验教学的质量。多媒体技术可以对实验过程进行重放与慢放，有利于学生更好地掌握实验内容，激发学生的学习兴趣。例如在“钠和水反应”实验中，传统教学方法为教师实验演示，让学生观察和总结实验现象，但是由于钠的性质比较活泼，与水反应的过程比较快，学生无法对实验过程有清晰的认识，使得实验效果大打折扣。高中化学教师可以借助多媒体技术，向学生再次演示实验过程，并结合实验现象讲解其产生的原因。高中化学教师一边借助多媒体演示实验内容，一边向学生讲解实验现象发生的原因，这样既可以节约课堂教学时间，又可以加深学生对实验内容的理解与掌握，教学效果自然事半功倍。
2、增强实验效果，引导学生主动思考
在高中化学实验教学中，有的化学实验有一定的危险性，如果让学生进行自主进行实验操作，可能会因操作不当出现实验风险。高中化学教师借助多媒体技术，既可以让学生观察到实验现象，避免出现实验风险，又可以增强实验效果，引导学生主动思考。例如高中化学教师在进行“氯气制取”的实验时，由于氯气为有毒气体，如果教师贸然让学生独自进行实验操作，难免会因为操作失误出现氯气处理不当的问题，从而使学生出现中毒情况。即使教师先向学生讲解错误操作产生的后果，也很难增强学生的安全意识。高中化学教师可以借助多媒体技术，先向学生演示实验操作失误可能产生的严重后果，让学生对氯气中毒有清楚直观的认识，然后再向学生反复强调实验尾气处理的步骤：先将导管移出水面，然后再移走酒精灯，并利用多媒体进行反复演示。这样既可以使安全、规范操作的观念深入到每一个学生心中，将实验过程带来的风险降至最低，又可以引导学生主动思考尾气处理的最佳方式，增强实验的效果。在高中化学实验教学中，教师需要将安全问题放在首位，有效规避实验风险，保障学生的人身安全。
3、结合实验操作，锻炼学生实验能力
在高中化学实验教学中，虽然教师借助多媒体技术进行实验演示，可以增强实验教学的趣味性和生动性，但是学生对实验的认识只能停留在图像和画面中，无法让学生获得最真实的体验。因此，高中化学教师需要将多媒体技术运用和实验操作相结合，在强化实验教学效果的同时，锻炼学生的实验能力。例如高中化学教师在进行“氨水喷泉实验”时，在讲解完实验步骤和实验原理后，可以先让学生进行实验操作，观察喷泉实验的现象，这样既可以给学生最直观的实验感受，又可以增强学生完成实验后的成就感。但是由于影响喷泉实验效果的因素较多，如气体烧瓶干燥情况、烧瓶气体充满与否和烧瓶密闭性等，所以很容易出现学生实验效果不是很理想的情况。