如何提高初中物理教学质量之我见
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摘 要：当前的初中物理教学普遍存在着学生极易出现成绩不稳定，或刚一接触物理成绩就极不理想，导致今后在物理学习中都无法提升成绩的现象。这种物理学习的问题引发了我们对物理教学质量的进一步思考。本文将针对此现象，简要的分析其成因，进而详细的提出对于改革初中物理教学质量的建议。
关键词：教学质量;兴趣;课堂枯燥;学习方法;分层教育
一、初中物理教学存在的问题及原因分析
当前的物理教学中普遍存在着不少的问题，例如：教学方法陈旧，教学方式枯燥，老师单一讲的方式提不起学生的兴趣。这一系列的原因都导致升入初中的学生极易在难度较高的物理学科上面出现成绩跟不上或成绩大幅下滑的现象。具体原因分析主要有以下两点：
（一）教学方式的枯燥
部分教师对于新课改下的物理教材没有进行深入的钻研，在主体教学内容不变的情况下没有调整教学方法，上课仍处于生硬的照本宣科式教学，教师单一的讲，缺少与学生的互动，复习阶段也依旧是题海战术，给学生布置大量模拟试题进行训练。使得学生逐渐丧失了对物理的学习兴趣。
（二）学生心理的不适应
从小学升入初中虽然只是一年级的变化，但学生的心理却存在着很大的改变，小学是孩子性的标志，而进入初中意味着不再需要以往被纯粹的当作儿童来对待。因此，新阶段伊始，学生对一切充满了好奇心，学习热情极高。然而随着时间的推移，到了八年级，学生的热情退去，加之八年级正处于学生生理变化极大的一年，心理上也呈现出半幼稚、半成熟的状态，这一切的不稳定，都造就了学生成绩或者继续保持良好，或突然出现较大的下滑的情况出现。
（一）兴趣是一切学科的前驱者
有句名言曾说，“兴趣是最好的老师。”在任何课程的学习中都一定会遇到困难，但一旦产生了兴趣，这些困难就会变成别有一番风味的乐趣，这一点尤其适用于物理教育。物理是一门以实验为基础的学科，任何理论的提出都是基于对自然现象的简单模仿实验来进行的。受教育者有了兴趣，在兴趣中逐渐萌生出对物理学习的求知欲和兴趣，从而加深对物理的印象。因此，在我们的物理课堂教学中，教师要善于运用多样的实验，通过演示实验或探究实验，创设一定的物理情景，让学生在亲眼所见中学习物理知识，不仅能够加深物理学习的印象，更能够在不知不觉中提升学习物理的兴趣。
（二）培养良好的学习方法
“授人以渔不如授人以渔。”教师的物理教学不单单是要求学生在初中阶段拥有一个好的学习成绩，更多的是希望学生掌握物理学习的方法，能够高效率的愉快的学习，更重要的是，能够在物理学习的道路上走的更加长远。初中阶段是培养学习方法的重要阶段。好的学习方法不仅可以提高学习效率，更可以帮助学习体会到物理学习的成果从而增强对物理学习的兴趣，并更深入的投入到物理学习中去，最终形成一个良好的物理学习循环。在具体方式方面，教师可以改变以往以书面作业作为评级依据，以实验能力作为辅助评价标准，逐渐增加课堂上学生实验动手能力交流，鼓励学生多进行物理实验，不仅仅拘泥于物理考试。
（三）提升学生对物理的重视性
中国有句俗语：“师傅领进门，修行在个人。”对于物理的学习，教师固然很重要，但这只是客观原因，主观因素还是在于学生自己。只有学生从内在树立起对物理的重视，增加对物理的学习兴趣，才能从根源上自身产生物理学习的推动力。初中的学生刚刚从小学的学习中转移到初中学习中来，物理学科对于他们是一门全新的学科，从心理上需要学会新的学习方式，并开始认识到物理学习在今后学习生涯中的重要意义。总而言之，教师和家长应当在生活中尽可能的向学生传导物理意义的思想，使学生了解到学习物理的长远和眼前的价值，克服学习的随意性，提高学习物理的效率。
（四）对后进生的针对性教学
在任何课程的学习中，都会出现学生层次的分化，这是不可避免的，但我们必须采取方式进行针对性的解决。
（1）首先，从宏观上，我们的教学应当是面对整体学生的。教师不可因为部分学生成绩不理想就放弃成绩较差的同学，而只针对程度较好的学生进行教学。整个班级是一体的，必然存在着程度不同的同学。我们应当在充分结合两类学生的需要中寻找一个平衡点，有效的进行教学。比如，在教学中，可以适当的采取知识分层次的方法，不要求学生同时掌握，但要根据自己的情况逐渐掌握;在传授新知识的同时，适当的结合旧知识，提升程度较差的学生水平，又能给程度较好的学生一次复习的机会。而对于难度较大的知识点，教师可以放慢讲课速度，讲练结合，争取做到是每一个学生都能掌握的程度。
（2）多给予后进生一些鼓励。在课堂上，教师应当有意识的多给与后进生一些关注，在无形中多给他们参与回答的机会，但也不要针对他们进行提问，在交流中应当程度不同的学生相结合，但要增加后进生比例，使他们自身不会对自己形成一个明确的后进生定位，从而有更大的动力去学习。在评价后进生的表现时，也应当使用带有极强鼓励性的语句，从而帮助他们建立起自己也能学习好物理的信心。
（3）保护后进生的自尊心。从心理角度而言，后进生的心理比之程度较好的学生更加的脆弱，他们对于别人对自己的评价更加敏感。由于自己本身因为学习成绩不理想就有一定的自卑感，从而更加关心别人对自己的评价。这样，教师在课堂上发现学生有一些不认真听课的举动时，最好的方法使将之融入到课堂之中，而不是粗暴的打断，从而降低学生脆弱的自尊心。
（4）走出课后补课的误区。每节课后，教师点一些学生留下来进行补课是当下最流行的缩小两级分化的措施。学生对于被留下的学生也就扣上了后进生的帽子，这无疑给后进生造成了极大的心理负担，损害了其自尊心，甚至导致破罐破摔的想法。此外，后进生本来学习就较为困难，教师再布置额外的学习任务，无疑加剧了她们的课业负担，极有可能造成“拆了南墙补西墙”的情况发生。因此，不妨采取一帮一的形式，减少学生在面对老师时的恐惧感，能够更自由的与同龄学生进行交流，在对新知识的学习中，一点一点的补上漏下知识内容，从而更高效的进行学习。
参考文献：
[1]龚节芳.激发学生物理兴趣 提高课堂教学质量[J].中国科教创新导刊，2009年24期
[2]江苏省射阳县海通初级中学. 顾宝华.浅议初中物理课培养学生创新学习的有效途径[N].学知报，2011年