浅谈新课标下的语文早读

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新课堂教学改革的呼声一浪高过一浪，它的新举措、新变化日新月异。课堂中，教师把学习主动权放给学生，充分发展学生的个性。可是，高中语文的早读课似乎备受冷遇，往往是形式大于内容。一是早读只有二十分钟，时间太短。《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径。”可见合理地利用早读课，实现早读效率的最大化，让早读成为新课改语文教学的重要阵地，已是迫在眉睫的事情。

那么如何从早读课着手呢？我认为可从以下方面做起：

一、教给学生正确的阅读方法

说到这儿，也许有人会说，都高中了，谁还不会读书呀？确实有学生不会读！读书的形式有很多种，默读呀，朗读呀，细读呀，浏览呀等。可我说的是早读，早读是一定要读出声的，只有大声朗读，激情朗诵，才能彰显早读课的魅力。在高一的第一堂语文早读课上，当我走进教室环视教室内读书者寥寥无几，声音稀稀落落，很不景气时，我顺手在黑板上写道：无读不丈夫！同学们看到后慌忙读了起来，而后又写道：声小非君子！同学们开始大声朗读起来，死寂沉沉的教室里立即充满活力，充满生机。可见，教师巧妙合理地教给学生正确的朗读方法是很有必要的。

二、让学生明确早读的任务

早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数，且任务要适中，要让多数学生有信心完成。

首先，我把语文课代表训练成得力助手。头一天，我就告诉阅读的内容，早读课上，前十分钟由课代表带领大家放声齐读，后十分钟让学生根据自己的情况选择朗读。其间，课代表及时巡视，以解决阅读中可能发生的问题；其次，我还根据学生的情况，在早读课上进行系统的字、词、成语、句子等的积累，因此，我印制了每期的《早读巅峰积累》，让学生在早读课上对重要知识点及时得到复习，扩大了学生的知识面。

三、使学生成为会读的人

语文早读中，更多的是为了记忆，记住要求背诵的，考试可能考到的，这种机械的死记硬背，与作者缺少深层的交流与沟通。这样的读书既违背了语文教学的宗旨，又让学生逐渐丧失阅读的兴趣。

所以，早读课上，我经常要求学生在读准字音、看准字形的基础上，带着感情，有节奏地去读。带着对文本的理解，有感悟地去读。如果有必要，辅以一定的动作也可。初中时曾学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中寿镜吾老先生读书的片段，先生大声道：——

“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。先生读到入神处，总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。这样经典的片段让学生回忆起来也是不无好处的。潜移默化中，学生得到启发，那么早读的氛围也会越来越好！

总之，语文教师一定要充分重视早读课在语文教学中不可替代的作用。教师要教会学生“读出节奏，读出感情，读出情味，读出意味，读出余味”，让新课程改革下的语文早读不能只停留在表面，要让语文早读进入一个更高的境界！

（作者单位 重庆市綦江区实验中学）