浅谈盲生地理课堂教学
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从教十几年以来，我所带的学生是残疾学生中最弱势的群体――盲生，所以我对课堂教学更有了深层次的理解。我认为课堂教学是特殊教育的主渠道，是学生掌握知识，提高能力的主要途径。我们要重视课堂教学改革，向40分钟要效益、要质量。
一、紧抓教材，分层教学
上好每节课，必须要做到备好每节课，设计好每节课。首先要充分了解、分析盲学生的心理特点和感知特点，做到心中有数、有的放矢。其次是一定要认真钻研教学大纲，全面把握基本教材的重难点，充分考虑盲学生实际，围绕教学目标，设计出不同层次学生的教学方案，一丝不苟地备好每节课。最重要的就是讲好每一节课了。由于我代的班级是全盲生、低视生混编，学生的视力、年龄大小也不一样，学习成绩也就存在差异。优、中、差三个层次分化得格外明显。我尽量使每个层次的学生都能掌握课堂上所传授的知识，充分发挥低视生的残余视力，积极对全盲生进行视觉补偿。在教学过程因材施教，达到全面提高。分层次教学，教学过程中主要考虑到视障学生的个性差异，所以在教学要求、教学内容、教学进度及方法等方面更要因人而异，以满足各个学生自身的学习需求。比如在地理教学中给低视生把地图放大，给全盲生制作凸线地图。为了解决全盲生的局限性，还可以让低视生做教师与全盲生之间的传声筒；指导低视生学习并让低视生手把手教全盲生认识所学地图。这样，兼顾了不同视觉条件的学生，做到了面向全体，有利于共同进步。
二、激发兴趣，提高效率
兴趣是最好的老师。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”。学生对一个学科充满兴趣往往和一位老师是否有目的的培养有极大关系。所以，在教学过程中我注意针对盲生的特殊心理充分发挥教师的主导作用。就拿地理来看，由于这是科是比较抽象，注重图文结合的学科且盲文地图也比较有局限性，学生学习有一定难度，容易丧失兴趣。所以在教学中，我选取一些安全、直观、省时、准确、能够对盲学生形成视觉补偿的实践课，进行分组实践讨论进而大大激发了学生学习兴趣，取得优异成绩。此外，教师在教学中还可以利用讲故事等方法调动起学生的学习兴趣。
激发学生的兴趣是教学过程一项重要的环节。它助于学生的理解；老师课堂教学效率的提高从而达到一个双赢的局面。但盲生的情况比较特殊，这就需要教师创造、组织合适的游戏以及提出适宜的方法来达到课堂教学效果，让课堂不仅只是传授知识的中心，更成为欢乐的海洋。教学中运用不同的方法，在激发学生兴趣的同时也促进了师生关系一步的融洽。
三、引发思维，发展创新
由于盲生的视觉缺陷，造成他们在空间想象、抽象思维等方面的能力较弱。我在教学过程中在培养学生创新能力的同时特别注意保护和发展学生的想象力。比如，我在课堂上经常鼓励多问几个“为什么”，问认识的集体，是创新的前提，通过问才能推进创新思维的积极发展。让学生善于提出发现问题、提出问题，并在发现问题的同时思考解决问题的方法。
我在课堂上多采用用启发式、讨论法、实践探究法等教法，用生动、形象、直观的语言引导学生积极思维、充分想象，展开讨论，启发学生做去思考，给孩子自由的天地，鼓励学生提出不同的见解并深入讨论、探究。培养盲生的动手能力，帮助他们扩展思维，验证所学的知识，加强记忆的同时培养创造力，发挥创新精神。课后，一般留下一定量的思考题，以深化知识，开拓学生视野。要求学生独立思考，充分联想，多角度考虑，灵活运用。解题时，注重一题多解、多题一解和变题变解。以此培养学生创造思维能力。
四、树立自信，改变自我
自从教以来，我在情感上关心和尊重残疾儿童。由于残疾儿童的自身生理缺陷，使他们产生一种本能的自卑心理，觉得事事不如正常儿童，并时常渴望能和正常儿童一样生活、工作和学习。因此，要关心和尊重残疾儿童，并不断鼓励他们，树立对自己能力的自信心，相信自己能够成为一名对社会有用的人才。
这学期我代上了盲生的地理课。开始在课堂上有问题需要学生回答的时候，全班只有1/3的同学举手。即使有的同学起来回答问题也是言语不连贯，不知道怎么来回答问题。针对这种情况，我积极引导他们从问题入手，多方面去分析、思考问题，然后在课堂上加强学生回答问题能力的训练。几节课下来，当我在课堂上再提出问题时，几乎全班同学的手都举起来了。我震撼了，及时为学生鼓掌。并且起来回答问题时，能很流利的表达出自己的想法，回答存在分歧时，其他同学会积极、主动地站起来补充。这样不仅培养了他们的语言表达能力，而且树立了他们的自信心，使每个学生在快乐中学习，快乐中成长。
总之，在课堂教学中，我结合新课程理念，运用多种教学手段，充分关注残疾学生的个性发展，让学生认识地理、学会地理这门学科，进一步认识中国，了解世界，使学生树立远大的理想力求培养盲生树立自尊、自信、自强、自立的精神。通过确定不同的教学内容和教学要求，使不同程度的盲生都能够接受教育并得到发展，使他们将来走向社会真正成为残而不废的有用之才。