探讨小学语文阅读教学有哪些策略

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摘 要：小学语文教学是教育界一直需要研究的中心内容，如今的阅读教学存在很多的问题，训练意识不强，对于语言的实践活动也是相当少见，课堂教学的模式一直是传统守旧的方法，这种方式不仅浪费时间和精力，取得的效果也不尽如人意，严重影响了课堂语文教学的质量和效果。这种不利的局面该怎么样去及时的改变呢？其实语言的教学始终是离不看亲身的实践活动，只有加强实践活动训练，学生的素质才会有所提高，从中获得最大的收益。

关键词：小学语文；阅读教学；策略；教学模式

现行的新课改对于阅读教学提出了新的要求，课改要求要通过合理的方式方法来积极的提高小学生的阅读能力，激发学生对于阅读的兴趣，使得每一个小学生在学到丰富知识的同时，可以陶冶自己的情操，使得自己的精神更加的充实饱满，从而全面的提高学生的整体修养。这一要求的提出，特别需要老师的配合和指导，在实际的教学过程中要密切关注学生之间的差异性，运用多元化的教育方式来提高学生阅读的积极性和主动性，从而进一步提高阅读水平和阅读质量。

一、发挥朗读的重要作用，让孩子加强合作

新课改的内容对于阅读有着自己的定位和见解，它明确指出了阅读使学生的自主行为，也是每一个学生个性化的体现，通过阅读可以加强学生对于文章的理解和感受，自身的思想受到启发，去体会其中的快乐。大量 实践活动也都表明，学生通过朗读可以领略课文的丰富内涵，并且学生富有感情的朗读本身就是对文字情感的体现。

所以说，在阅读过程中，老师要进行细心的指导，让学生在朗读中读出音韵，读出文章的意境，也读出文章的情感。除此之外，学生之间也可以加强合作，通过合作、讨论来进行思维的碰撞，通过语言的沟通可以让孩子有所感悟，进一步对文章的每一句话，每一个词字进行更深刻的领悟。

二、通过各种措施激发学生阅读，不断地积累知识

积累不是一朝一夕就可以完成的，是需要自己努力的去日积月累，曾经说过语言这个东西，想要学好不是一件容易的事情，必须要下的苦功夫才会有所提高和收获。而这里的苦工就是要多读多写，对于每一篇文章不进行熟读和背诵，不进行大量的训练，想要学会这些那是无稽之谈。

一些低年级的学生在对动感强的事物非常感兴趣，在注意的过程中常常是以无注意为主。所以，教师在平常的训练中，尤其是在语言的表达和积累上，一定要关注学生的语言感受能力。对于学生反复进行文章的朗读，通过提问的方式让学生回答哪句话、哪些段落描写的比较好，并且好在哪里，让学生去进行合作讨论与思考，最后让学生进行概括性的总结，然后在进行品读与感受；这样一来时间久了，学生们就形成了良好的阅读习惯，对于文章也形成了审美的观念。

还有就是要加强语言的积累，词汇是一种构建文章的建筑材料，在进行书面和口头表达时，没有积累丰富多彩的词汇就不可能尽情的描写心中的事物，清晰的表达自己的情感。因此，在进行阅读教学时对于文章的措辞以及词汇的积累就显得尤为重要。老师要鼓励学生经常进行朗读和记忆，积累丰富的词汇，对于好的段落与语句进行记录，体会其中的美好。老师积极的引导学生多举例，多运用，进行理解性的记忆。

三、增强孩子学习的自主性需要老师积极引导培养

通过各种方式树立孩子的阅读自信，增强自主意识。小学生在这个教育阶段有着自己的特点和天性，也决定小学生有过度的依赖性，尤其是在阅读的自信心上面与其表现不足。在平常的教学过程中，老师不经意评判可能会挫伤孩子的心灵，从而伤了孩子的自尊心，让学生对于阅读产生恐惧和反感，这种负面的情绪不利于学生今后的阅读学习。

因此，老师在课堂上一定要合理运用教学手段，针对每一个孩子的心理特点，进行对鼓励少批评。比如一些孩子在朗读方面表现不好时，或者读的不够流利，课前也没有进行预习、记忆力差等表现，老师尽量不要进行负面的批评。

通过这种方式进行细心的教导，使得学生的自尊心得到保护，内心受到极大的鼓舞，逐步的对阅读感兴趣，提高自己的积极性。传统的学生在课堂上老师讲一句记一句，没有自己的独立意识，过度依赖老师，老师要在教学中培养孩子的独立自主的学习意识，这样阅读才能达到好的效果。

合理的运用一定的教学方法，鼓励学生进行独立的思考。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话告诉我们方法比学到知识更加的重要，只有掌握了正确的方法，才可以不断地获取知识，当然在小学阅读中也是要这样。教师在阅读教学的过程中主要传授学生方法，让学生摆脱过分依赖的心理，让学生在进行理解文章内容的同时，积极地发挥想象，形成更好地创造力，形成自己对于文章的理解。而培养学生自主学习的方法有很多，比如积极地调动孩子的主动性。

因此，全面的进行课文的阅读，经常的开展一些讨论活动，让学生充分的发挥自己的想象力，抒发自己的见解，对于有创新性思维的学生进行鼓励，让每一个孩子的思维得到拓展。积极地落实孩子在学习中的主体地位，积极培养孩子的独立思考能力，所以不管是在课堂上还是业余时间，老师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。

参考文献：

[1]张孔义，方龙云.语文教育科研导论[J].浙江大学出版社.2003

[2]杨章宏.教育实验研究[J].浙江教育出版社.1998