言之所至 兴之所至
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摘要： 学习就其过程而言，是漫长而枯燥的，但是在这漫长而枯燥的过程中也可以是鸟语花香、繁华似锦的，而这就在于提高学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，对于学生来说，兴趣是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。
关键词：兴趣 课堂语言表达 知识修养 语言技能修养 艺术修养
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，对于学生来说，兴趣是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，在教学活动中，教师如何注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，是一项十分重要的任务。
学习就其过程而言，是漫长而枯燥的，但是在这漫长而枯燥的过程中也可以是鸟语花香、繁华似锦的，而这就在于提高学生学习语文的兴趣。提高学习语文的兴趣的方法应该说有千千万万种，但是在这里，我只想谈一谈课堂语言表达对提高语文学习兴趣的作用。
语文教材中，无论是文学作品还是非文学作品，都要运用语言来表情达意，故而语文教学中课堂语言表达在各个学科中凸显得尤为醒目，是重中之重。匈牙利著名诗人裴多菲的《自由与爱情》这首小诗刚译为中文时有两种译本，一种是大家现在耳熟能详的“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，两者皆可抛”。
而另一种却是“爱情和生命，这两样东西我只能选择其中一种。如果为了爱情，我可以抛弃生命；但如果为了自由，我可以把爱情和生命统统抛掉”。后一种可以说是无人能知，为什么？这就是语言表达的魅力。
鲁迅先生曾说：“语言有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”而这里仅仅只用20字就已经让我们感受到那朗朗上口的具有音乐韵律的美。而苏霍姆林斯基曾指出：“教师，是学生智力活动中第一盏，继而也是主要的一盏指路灯，是他在激发学生的求知欲，教会他们尊重科学文化和教育。”教师在整个教学活动中是主导力量，是整个教学活动的导演，是整个教学活动是否成功的关键。故而，教师的课堂语言表达就显得尤为重要。
那么，课堂语言表达又应该是怎样的呢？语文教师又怎样做到使学生提高学习兴趣呢？我想应该要注意到的是如下三点：
第一：语文教师先有一定的知识修养。
庄子说：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”知识是教学内容的物质基础，教师利用广博、坚实而深厚的知识，既拓宽了学生的思路，又开阔了学生的视野，学生自然会对语文课有了浓厚的确兴趣，这样，学生的注意力更集中了，而课堂教学自然取得好的效应。
第二：语文教师还要有一定的语言技能修养。
语文教师在进行语文教学的时候，还要辅助与一定的技能修养，如修辞技巧、发音用声技巧、语言表达技巧等等。语文教师在教学的过程中，运用一定的修辞技巧，如比喻、对比、设问、反问、夸张等等，这样，使得语文教学语言形象鲜明、趣味横生，富于表现力、感染力。这样，更抓住了学生的注意力，使学生慢慢的从听觉上过渡到视觉上，再从视觉上过渡到心灵感知，从而更主动的接受学习。
第三：语文教师也应该有一点艺术修养。
要想在课堂上牢牢的抓住学生的注意力，仅仅只是一定的知识修养和语言技能修养还是不够的，语文教师还应该有一点艺术修养，这样，教师的教学语言才能充满艺术魅力，异彩纷呈，教师在教学的过程中，适当的辅以音乐、书法和绘画的元素，先从审美的角度提高学生学习语文的兴趣，而后又可以从历史的角度增强语文学科的趣味性，也有助于提高学生的求知欲，从而充分的调动学生的学习积极性，于是，学生的学习兴趣提高了，课堂教学质量也相应的有了提高。
为此，我曾精心准备了《再别康桥》的导入词和作者简介，想看一下的学生的表现。“那寂寥而悠长的雨巷，我们凝望着戴望舒哀怨而彷徨的忧伤；那悠长而寂寥的雨巷，我们叹息着戴望舒冷漠而凄清的惆怅，而在那水波荡漾、晚霞亲吻着的康桥，我们又将邂逅到徐志摩怎样的灵魂呢？”采用这样的导入，不仅吸引了学生的注意力，也将前文与此进行了比较。
而对于作者，我并不急于告诉他们，而是让他们先自己起来谈一谈，然后再用自己的语言进行总结。“这是一个半个多世纪以来最具传奇色彩的诗人，他集才气和诗情于一身，用他的诗诠释着对自由、对美以及对爱的深意，他是一个绝然无情的丈夫，也是一个浪漫而痴情的男人，更是一个执狂而睿智的学者。他本与诗无缘，只是在那样的一个日子里，他走到了康桥，于是，那星光下的水声，近村的晚钟声，倦牛的刍草声，不期然的淹入了诗人的心里，……”因此，学生从这样的语言描述中，仿佛看到了一幅幅优美的图画，而仿佛听到了一曲曲动人的音乐，更感受到语言描述中的浓浓的情意，正如鲁迅先生所提出的形美、音美、意美，以三美来形成知识结构链条，把平面的、静止的文字变成了主体的、活生生的形象，赋以教材以生命，使教材中的人物、环境、情节都站起来，让学生如见其人、如闻其声、如临其境、如品其味、如领其情、如明其理、如表其志，沉浸于其中，从而提高学生学习的兴趣，收到“寓教于乐”的良好效果。