“诱钓式”思品课堂 让学生学习high起来

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摘 要：“诱钓式” 教学坚持学生主体地位，尊重学生兴趣需要，主动应变，投其所好，深挖教材内容，优化教学活动，创新教学手段，吸引学生，做到见者上钩，实现课堂教学的一网打尽，满载而归。

关键词：诱钓式 教学 高效课堂

传说姜太公姜尚隐居渭水河边，终日沿河独钓，但他钓法奇特：鱼竿短，鱼线长，用直钩，没鱼饵，钓竿离水面三尺。他一边钓鱼一边自言自语：“太公钓鱼，愿者上钩。”客观来说，姜式钓法唯我独尊，自以为大，消极等待，方法失当，不考虑鱼儿的需要，不主动变化求应，结果肯定无功而返。长期以来，一些思品课堂与姜太公钓鱼有几分神似，老师居高临下，照本宣科，教学设计少有创意，形式单一、课堂气氛沉闷，学生无精打采，听课味同嚼蜡，教学效率低下。

新课程理念提出，要充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学设计，加强师生互动交流，提高课堂效益。笔者从姜太公钓鱼故事受到启发，探索提炼出“诱钓式”教学模式。“诱钓式” 教学坚持学生主体地位，尊重学生兴趣需要，主动应变，投其所好，因鱼设饵，让鱼儿吃饱喝好，做到见者上钩，一网打尽，实现课堂教学的大获全胜，满载而归。

一、吃透教材内容，有的放“钓”

谚语云：“春钓滩、夏钓潭、秋钓荫、冬钓阳”，“鲤鱼钓凸、鲫鱼钓凹”。说的是了解习性，掌握鱼情，选准钓位，有的放钓的重要性。教学与钓鱼有异曲同工之处，深入细致地分析把握教材，恰如其分地确立设定教学目标，是教师驾驭教学过程取得最佳教学效果的第一步。可很多老师重上课，轻备课，处理教材“陷象”环生，有的不求甚解，敷衍了事；有的一知半解，不得要领；有的唯书唯本，照搬照抄，不敢越雷池半步；有的直接复制“教案，上课由“教教材”演变成“教教案”。教师必须大胆行使整合教材的权力，积极履行“活用”教材的义务，深入钻研课程标准，领会编写意图，分析逻辑系统，把握知识结构，深挖广掘教材之鱼，充分释放教材的功能和价值。就一节课而言，备课大体分“三步走”。

第一步深入文本，总揽全局。厘清知识的来龙去脉，疏通原理的前因后果，探测搜索教学“三点”（知识点、重点、难点），提炼框题的文眼题胆，把握课堂的灵魂脉搏，确立教学的中枢主线，对教材中“有什么”了如指掌，谙熟于胸。

第二步去粗取精，谋篇布局。教师要结合教学实际，创造性地使用教材，对教学内容进行删繁就简，整合处理教学资源，巧妙设计教学环节，科学安排教学活动，精心筛选导入、举例、讨论、展示、提问、练习等环节的用料用时问题，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行灵活适当的取舍和调整。合理、有效地选择和使用教材，重点解决教学“用什么怎么用”问题。

第三步拓展升华，创新出彩。紧密联系学生学习实际，捕捉时事亮点焦点，融会贯通教学要素，合理补充、延伸、拓展对学生真正有指导价值的教学内容，突显教师的思维亮色和教学个性，创造推动课堂高潮迭起的兴奋点，使枯燥乏味的书本鲜活起来。“补什么”目的使课堂更深刻、生动、完美、出彩。例如教科版八下第七课《偶像与自我》第2框内容繁多，似曾相识，给老师浮云遮望眼的感觉，深入研读，反复斟酌，《超越崇拜》的核心无非是做到理性看待，包含第一层偶像两面看――看得全，既看到偶像的优点（闪光面），也要看到缺点（阴暗面）；第二层成功的背后――看得深，既看到偶像成功的辉煌、表面的光环，也要看到偶像成功背后的艰辛、内在品质；第三层确立自我，成就自我――看得准，以明星为榜样，以偶像为动力，择其善者而从之，其不善者而改之，走自己的路，成就自己。这样理清了框题的层次脉络，教材之“鱼”尽在心底，备课就能尺水兴波，对症下“钩”， 上课就能驾轻就巧游刃有余了。苏霍姆林斯基在《论教育素养》中说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲解就越是情感鲜明。”

二、优化教学活动，诱“鱼”深入

三分钓技七分饵。钓鱼爱好者会针对鱼类口味，配制色香味形俱全的诱饵，或使用独家秘笈搅成绝杀饵，投其所好，引鱼上钩。在“以生为本、以学论教”的课程理念下，精心配制学生喜闻乐见的“课堂之饵”，激发学生不断学习的兴趣，提高学生学习的持久热情，增加课堂的吸引力，使学生积极、主动、心情愉快地学习，仍然是当前课堂改革的重中之重。

1.注意教学环节新颖性、递升性

教学环节是课堂结构的基本组成部分，因“课”而异、因人而异。而现实中很多老师上课形式死板，落入俗套，千课一面，犹如程咬金的三板斧，只有一招半式，无技可施，学生会产生“审课”疲劳、日久生厌，失去学习的兴趣。教师要迎合学生喜新厌旧的心理，借鉴田忌赛马的排兵布阵精神，优化排列课堂结构，推陈出新教学形式。例如在新课教学大环节上我们习以为常的形式――“复习旧知导入新课讲授新课课堂总结布置作业”可以灵活调整为――“问题导学、自主预习小组讨论、合作探究展示交流、精讲提升过关检测、当堂巩固归纳小结、预习作业”等。在执教教科版八下第六课《剖析从众》时，我曾尝试使用――视频导入（中国式过马路）、激发思考自主学习（从众现象含义、表现、两重性）、展示自我小试牛刀、我练我行联系实际（列举身边的从众现象、利弊）、学以致用畅谈收获、明理践行”教学模式，学生学习的积极性和参与性很高，形成了乐此不疲的教学效应。文似看山不喜平，那种一潭死水、波澜不惊的课堂让学生望而生畏，一堂好课要像写文章一样有亮点高潮，需要跌宕起伏，出其不意。安排的几个教学环节要由易到难，由浅入深，环环相扣，层层推进，步步提升，让学习的梯度一层高过一层、学习的热情一浪高过一浪。对于教学小环节――练习，时间安排上可以边讲边练、先练后讲、一环一练；内容上可以由巩固性、训练性、记忆性的本本练习向研讨性、调查性、实践性的活动练习过渡；甚至可以打破常规，创新课堂结构，实施1+1课堂，两个老师或两个学科老师同台献艺，相互配合，改变一个老师一个学科一个内容讲到底的常态，以崭新的课堂形式吸引学生，提高学习兴趣和课堂效率。

2.重视教学活动的多样性、参与性

课堂教学是一门活动的艺术，其本质是教师教、学生学的双边交往活动。放眼一些课堂，老师重教轻学、重讲轻启，常唱“独角戏”，喜欢一言堂满堂灌，学生变成洗耳恭听温顺驯服的旁观者，老师在讲台上滔滔不绝挥汗如雨，学生在台下无动于衷逍遥自在。新课程强调以学生的发展为本，以促进学生学习为中心，倡导自主、合作、探究学习方式，培养学生积极主动的学习态度和良好学习习惯。教师必须从学生的兴趣出发，更多更好地为学生创设情境，改变教学方式和改变学习方式双管齐下，精心设计、开展形式多样、内容丰富的课堂活动，让读、写、讨论、问答、展示等交叉进行，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感官参与学习，让学生有事可干，有疑可思，有话可说，有题可练，实现“在做中学”，“在玩中学”，让学生真正成为课堂的主人。比如：根据问题难易程度把学习活动分为自主学习、合作学习、探究学习；合作学习分组可以有小组合作、同桌合作、邻桌合作、男女合作、朋友合作；展示学习成果形式可以用板书展示、实物展示、投影展示、口读展示、表演展示等等。有趣、有劲、有做的课堂活动可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，培养他们的综合能力。

3.教学设计要具备针对性、可行性

适合的才是最好的，教学活动设计要以全面了解研究学生的需求为基础，尊重学生个体的差异性和独特性，从班级的学情出发，教学的广度、深度、难度、速度要适合学生，教师的教法要与学生的学法接轨，学生学习负荷要合理适当，“量身定做”活动形式，让每个学生感到“我能做，我会做”，给予学生参与者的成就感。实践证明当学生觉得自己能行时，就会信心倍增，积极参与，大胆开口，踊跃表达，对学科学习充满好感和强烈愿望。此外，教师要适时地给予学生鼓励，丰富评价方法，使学生体验成功的喜悦。课堂活动设计切忌好高骛远让学生高不可攀，力避华而不实无法操作，如果活动缺乏可行性和有效性，只能产生哗众取宠的噱头作用，使活动流于形式，导致课堂的“虚热”或混乱。

三、创新教学手段，一跃上钩

鱼是水中的精灵，十分刁滑，一成不变的食物、钓法会让鱼失去兴趣，望而却步，逃之夭夭。思品课堂要加大学科与信息技术手段的有机整合，运用多媒体教学，把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的教学资源，最大限度地调动学生的感官去感知知识，增强教学的直观性、形象性、趣味性、生动性和有效性，让课堂始终牵着学生的鼻子走。如我在执教九年级《七彩文化》时，为了激发学生课堂学习的积极性，全面了解理解世界文化的多样性、丰富性、特色性等基础知识，在教学设计中筛选了世界五大洲六个国家著名的标志性建筑和代表性文化图片，制作成PPT――自由女神像、汉堡包、NBA，大笨钟、伦敦眼、伦敦桥、贝克汉姆，富士山、相扑、和服，金字塔、人面狮身、埃及艳后，悉尼歌剧院、袋鼠、考拉，长城、故宫、京剧、灯笼，让学生们猜一猜这是哪个国家？同学们兴致盎然轻而易举地说出了美国、英国、日本、埃及、澳大利亚、中国。通过接着发问：“为什么看到这些图片马上联想这些国家”？让学生回答都是这些国家的重要标志和文化象征。学生们一下子跨越了五大洲四大洋，在不同的国度上享受了一次免费“旅游”，领略了不同国家和地区光辉灿烂的文化和多姿多彩的人类文明。这个PPT创设了形象、生动、逼真、引人的教学环境，紧紧钩住了学生的注意力，使学生身临其境，感知和掌握知识，收到事半功倍的教学效果。

善钓者无不是善变者。钓鱼属于一种户外运动，可以亲近大自然，陶冶情操。“诱钓式” 教学可以提高学习兴趣，克服厌学情绪。我们要持钓鱼者特有的耐心恒心，用美味可口的课堂之饵，吸住学生好奇探究的双眼，钩住学生渴望知识的灵魂，加强课堂互动，让学生快乐学习。