大学创新教育现状浅析
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摘要： 创新是人类进步和经济发展的动力和源泉。创新作为实施素质教育的关键已成为时代和社会发展所需，对于培养学生的创新能力有着独特的优势。随着双创教育日益为国家乃至整个社会所关注，我国许多高校开展了对创新教育的探索与尝试，本文结合自己的教学实践，主要分析了目前高校创新教育的现状及存在的主要问题，探索了教育中如何实现创新，以为探寻创新教育改革的新思路奠定基础。
Abstract： Innovation is the driving force and source of human progress and economic development. Innovation as the key to the implementation of quality education has become the needs of the times and social development， and has a unique advantage for the cultivation of students' innovative ability. As innovative entrepreneurship education has been gradually concerned by the government and even the whole society， many colleges and universities in China have carried on the exploration and the attempt to the innovation education. Based on teaching practice， this article analyzes the current situation and the main problems of the current innovation education， explores how to achieve innovation in education， so as to lay a foundation to explore new ideas of innovative education reform.
Key words： university；innovation；education
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）18-0258-02
0 引言
现代信息技术的运用利于教师和学生生动教学情境的创造，不仅丰富了教学手段，扩展了教学资源库，还将教学材料和教学方法进行了优化组合，便于教师花费更少的精力和时间找到所需的教学方法和材料，将教学过程变得更加个性灵活。
通过运用和普及大众传媒，学生们的视野和见识得到了扩展，师生之间实现了良性互动，既完成了教学任务，也激发了学生们的学习热情，教学效果得到了明显提升。在实际的教学过程中，教师应充分尊重学生，正视学生们的提问，即使学生们的见解存在偏差，教师也应耐心引导学生审视其观点，帮助其找到正确的结论，决不能只是简单粗暴的否定学生的观点。如此可保持学生创新思维的活跃状态，帮助学生树立独立学习和创新的自信心，更加积极和主动的投入到学习中。
近年来，随着世界经济和科技飞速发展，创新已逐渐成为国家、企业乃至个人发展的关键，作为以培养人才为主要任务的高等教育场所，全国高校纷纷把大学创新教育列为一项重要教育改革，提升国人整体的创新精神与创新能力即使当代中国大学的神圣使命，也是其自身走向高水平大学的正确之路，同时，高校合理的规划创新教育对我国高校教育改革也具有巨大的推进作用。
1 我国创新教育存在的问题
早在20世纪70年代初，美国就提出了培养具有创新精神人才的目标，日本也于1996年提出了把“创新性”作为个人在社会获取生存能力的重要内容。在借鉴发达国家高等教育与创业教育相关的先进理念同时也考虑我国高等教育特有的发展模式的前提下，我国提出了创新创业的教育理念。我国高校创新创业教育始于20世纪末，1998年，清华大学首次将大学生创业计划竞赛引入高校；2002年，教育部将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校，高校创业教育在我国正式启动；“十二五”期间，为了强化学生实践创新能力培养，国家出台了一系列政策措施，强化学生创新意识培养，增强学生实践创新能力，有力推动了高校综合教学改革，切实提高了高等教育质量。但同时，我国高校创新教育中也存在着诸多的问题：
1.1 人才选拔与与创新型人才的培养目标不够匹配
由于我国人口数量众多、各地区教育发展水平不均衡，优质教育资源有限，因此应试教育的考核方式在教育领域的人才培养质量评价中占据着主导地位。但应试教育这种考核方式更重视规范化、正确率，强调标准答案、正确答案，往往会扼杀了学生的个性、创造性和想象力，依托这种方式选拔出的人才与创新型人才的培养目标是不够匹配，也因此造成了具有创新潜力的高校学生数量有限。
1.2 教育资源相对匮乏
师资力量是教育的基本保障，多能力的教师才能满足高校创新教育教学的需求，目前我国高校教师中往往缺乏既具备专业知识容量，又有丰富的实践经验的综合性教师，导致学生也无法获得创业的第一手资料及积极地与社会沟通的理念，激发自己的创新意识。教师缺少对企业运营管理的相关知识，导致其对创新项目的实践指导力不从心，创新教材也大都同社会发展脱节，不利于学生创新素质的培养，许多高校采取聘用企业管理人员为客座教授的方式弥补课堂资源的不足，但其多以讲座的形式进行，难以成为体系，教学效果也不尽人意。
1.3 教育形式亟待改进
我大部分高校的创新创教育观念比较保守，教育形式比较单一，理论知识占据了创新教育的一大部分，许多高校往往只是对学生进行简单的知识培训、技能培训以及相应的就业指导，而忽略了培养学生的创新创业素养，激发学生的创新热情，导致学生的创新理念局限在想法和纸面，难以同企业和社会接轨，创新理念往往是纸上谈兵，“空中楼阁”无法落地，导致很多大学生出现片面地认识创新，功利地看待创业等问题。
1.4 教育平台有待拓展
实践出真知，好的创新理念需要实践平台的考验，需要“真刀真枪”的实战训练，良好的实践平台更能够激发学生创新的激情及主观能动性。就目前而言，大学生创新创业实践基地的建设工作趋于形式化是一种普遍现象，实践课程的安排也无法达到相应的标准，有些高校创新教育存在误区，将创新教育的平台局限在组织一些创新创业设计竞赛，设立一些科研项目让学生研究出科研结果等等，“广谱式”创新创业实践平台有待规范和发展。
1.5 社会参与度不高
大学生自身仍然消费者，不可能对创新理念的落实投入大规模的资金和设备，高校及国家提供给大学生可申请的创新创业项目数量有限且门槛较高，而企业及社会参与创新项目的热情不高，在一定程度上限制了创新教育的发展。
1.6 缺乏大数据在创新教育上的应用
大数据时代已经到来，就目前而言，我国的大数据仅广泛应用于舆情监测、政府政策、外交决策、职能交通、决策评估、金融等领域，很少应用于教育数据挖掘和学习分析上面。
2 探寻开展创新教育新思路
当今世界，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者在教学过程中，注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动和善于思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
2.1 构建实践教学体制，拓宽创新教育的渠道
设立创新实践类课程，培养学生将理论应用于实际的实践能力；开展创新类实践活动及创新类竞赛，促进学生对创新能力的综合运用能力；创建创新实践基地，建立校企合作机制，将企业管理理念植入校园，增强学生的综合应用能力，积累创业经验。
2.2 加强师资队伍的建设
培养教师的创新理念，开设针对于创新教育的讲座及适用于创新教育的教学手段的培训，同时建立教师同企业交流的平台，提升教师的实践经验，进而更好地完成创新教育的教育工作。
2.3 积极开展人才选拔机制改革
从基础教育出发，通过开展创新实践类课程提升学生对知识系统的理解和应用，改良考核方式，通过对考试内容和形式的改革，提升学校、学生及家长对创新理念的认识，将创新教育植根于整个人才培养过程。
2.4 提升全社会对创新教育的参与度
我们不仅需要通过广泛的宣传教育及政策鼓励，唤醒社会及企业的创新意识，在全社会形成浓厚的自主创新氛围，同时需要加大对知识产权的保护力度，提升国民对知识产权的认识和保护意识，进而保护自主创新者的权益，进而提升全社会参与自主创新的热情。
2.5 增强大数据对创新教育改革的指导作用
我们不仅可以通过丰富课程素材的数据源，创新课堂学习的模式，拓展创新决策主体的思维，提升其反应能力，还可通过对海量数据分析，有针对性开发学工、教务等智能化运行的各项应用系统，并且可以建立丰富的创新创业数据库，通过案例分析培养创新能力，完善创新教育体系，进而通过大数据切实推进创新教育的发展。
2.6 培养学生创新品质
创新的过程是一个由产生好奇，继而通过接触了解，发生兴趣，最后成为一种内在动力的过程。当一个学生对一件事物产生浓厚兴趣时，就激起了他了解事物，刨根究底的动机，他可以不畏艰险，不屈不挠，表现出顽强的毅力。学生学习有一个认识的过程，那就是由开始的陌生、好奇，产生兴趣，乐意学到投入大量精力研究，许多学生甚至达到了痴迷的程度。正是由于有了这种良好的创新品质，才能促使创新结果的产生。
3 结语
在传统教学模式下学生的创新思维得不到良好发展，很多学生存在厌学心理，随着时代的发展，新时代的学生更加注重自身个性的发展，传统教学模式显然无法满足教学需求。创新教育的出现弥补了传统教学的一些不足，为学生营造了一种动静结合、声情融合的教学氛围，学生们既能直观看到，也能亲手实践操作，且学生获取信息知识的渠道大大增加了，学生们一直处于积极的学习状态中，学习效率大大提高，教学效果得到了明显提升。
教无定法，贵在得法。创新教育对教师的综合素质和适应现代教育的能力提出了更高的要求，教师也要符合这一要求，不断探索、实践和改进自己的课堂课程教学方法，使每一位学生都能够在主动学习中体验学习的快乐，改变厌学的情绪，师生相互间学习，展开良性互动，教学相长，不断提高信息技术教育水平。
总之，深化高校创新教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济发展的迫切需要，同时也是推进高校综合改革，促进高校毕业生高质量就业创业的重要举措。在改革的过程中，我们面临挑战同时也能看到机遇，如何能够更好地落实双创教育是每个教育者都应该思考和探索的问题，将创新思想和创新精神引领为校园里的新风尚。
参考文献：
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