渗透人文情感,提高初中语文课堂教学有效性
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇渗透人文情感,提高初中语文课堂教学有效性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：随着教学改革的不断深入，初中语文教学中更加强调情感教学。作为初中语文教师，应该在教学中融入人文情感，利用情感教学去调动学生的学习积极性，激活课堂。本文首先分析了初中语文教学中人文情感渗透的重要性，包括调节情绪，稳定情感以及陶冶情操等。接着从引情与育情，实现情景交融等方面分析了人文情感在初中语文课堂中的渗透策略。
关键词：初中语文；人文情感；课堂教学
中学生在语文学习的时候，不但有心理认知系统，还有情感系统在里面，情感可以对学生的认知产生重大的影响，积极的情感让人感到锐意进取，消极的情感会使人感到非常沮丧。教育不能缺少情感，运用情感教育能够相应的提高初中学生的认知方面的能力，促进学生综合素质的发展。所以，在现阶段初中语文教学中，要引情与育情，情景交融，渗透人文情感，发挥学生的主动性。
一、初中语文课堂教学人文情感渗透的重要性
在新课程改革中强调了中学语文情感教育的重要性，提出要把学生的情感教育作为语文教学的一个重要方面。初中语文教学中人文情感渗透的作用表现在以下几个方面：
（一）调节情绪，稳定情感
由于初中学生的年龄特征，导致他们已经开始具备相对丰富的情感，对于周围的事情也存在着比较大的好奇心，产生了强烈的求知欲。但是他们缺少社会经验，也没有足够的生活经验，很多学生都存在情感控制能力不强的问题。在对问题的认识方面不是特别深刻，特别容易流露喜怒哀乐等情绪，说明这个阶段的学生的情感观还不是特别成熟。所以，新课程改革就重点强调了培养学生的情感，教师要加大对于学生情感教育的力度，积极对他们的情感进行指导，培养小学生控制自身情绪的能力，让智商与情商同时提高。
（二）情感熏陶，明辨是非
在初中语文教学中渗透人文情感能够潜移默化的对学生产生影响。在初中语文教材中，选用了一些具备丰富的情感和教育意义的课文，通过在课文讲解中渗透人文情感，能够让学生从中领悟到课文要表达的思想感情，帮助学生培养积极向上的情感。因为初中学生的心智发育不是也别成熟，虽然也有一定的辨别能力，但是这对于以后的发展来说是不够的。而教师通过讲解教材，让学生感悟作者的思想，能够进一步强化学生明辨是非黑白的能力，引发他们对事物的思考。
（三）净化心灵，陶冶情操
对于初中学生来说，其情感世界还是相对比较单纯的，而且容易受到外界事物的影响，尤其是社会中存在的不良风气对其的影响更加明显。这就需要给学生的成长营造一个积极健康向上的情感环境，强化学生的情感控制能力，净化他们的心灵，自觉抵制不良思想对其的侵蚀。加上语文教材中的课文是经过多个专家精挑细选出来的，非常切合中学生的实际，每一篇文章都体现了作者的思想情感，这些情感能够起到陶冶学生情操的作用。
二、初中语文课堂教学人文情感渗透的策略
（一）展示人文情感，实现情景交融
对于初中语文老师来说，在语文课堂教学过程中，要积极发挥其主导作用，找准课本中每一篇文章的特点，让学生产生强烈的求知欲望，丰富学生的情感世界，激发他们的想象力，结合所学的课文内容进行情感教育，把人文情感融入其中，从而提高语文课文的学习效果。比如，在学习诗歌的时候，诗词具有一定的规律性，就形成了节奏鲜明，读起来抑扬顿挫的作品。要让学生进行反复的朗诵，在优美的旋律中展示人文情感，让学生对古诗的美形成一个初步的认识，特别是配上音乐来朗诵古诗的时候，就能让学生在朗诵中进入古诗优美的意境中。教师要对学生的朗读进行指导，帮助学生树立古诗的人文感情基调。像在学习《茅屋为秋风所破歌》的时候，可以让学生了解杜甫本人一生的坎坷，具备强烈的忧国忧民的思想，这样就能对这首诗沉郁顿挫的风格有了进一步的理解，进行反复的朗诵，让学生树立热爱祖国和人民的情感。
（二）渗透人文情感，发挥学生的主动性
假如语文教师能够在课堂教学中渗透人文情感，就能够把学生对于语文知识的认知跟情感交织在一起，这样的教学活动成为了学生的主观需求，也是学生在内心情感驱动下发挥主观能动性的过程，符合“教学过程是促进学生发展的过程”这一属性。所以，在初中语文教学过程中，学生是教学活动展开的主体，也是教学活动是不是能取得成功的重要因素。比如，在学习《背影》这个知识点的时候，教师给学生提出“在你印象中父亲的背影是什么样的？你能用一句话描述出来么？你心中的父爱是什么样的？”等问题之后，让学生自己去思考再展开交流，通过学生描述自己对父爱的理解，深化了文章的学习内涵。接着再用有感情的语调朗诵课文：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了……”，通过这些情感的渗透，在文章学习中告诉学生，父母的爱是伟大的、无私的，教会学生及时表达对父母的爱。
（三）利用人文情感，寻找说写内容
在语文学习中，不是每一个学生都能表达出丰富的感情，在提高学生的学习积极性方面，还需要去挖掘情感价值。但是，有一部分学生在说写环节常常感到没有内容可以说，也没有内容可以写，对于语文学习的积极性不高，对于教材中要求练习的习作只是绞尽脑汁的应付学习。而语文中说和写是学生语文能力的一个重要的体现，尤其是写作，更是体现了学生的综合能力。事实上，说和写的内容都来源于生活，这些客观存在的事物是可以用心体会的，可以对学生进行人文情感教育，有了情感，学生就会认真的观察生活中的事物，找出可以说些的素材。比如，可以指导学生找到生活中的动情点，就像穿天理绽放的花朵，夏天里的河水，秋天里的金黄色的树叶，冬天里的雪花…这些生活中常见的情景，可以激发学生的人文情感，在有了情感的驱动之后，学生开始产生兴趣。教师可以带领学生去进行实地景物观察，积极引导学生在观察场地说出内心的感受，这样一来，学生可说可写的内容就丰富了起来。
结论
综上所述，对初中学生进行情感方面的教育不但是新课程改革的要求，也是进一步提高中学生的情商的需求。所以，在初中语文教学活动中，要积极把握语文教学中人文情感渗透的作用，在教学中巧妙的融入人文情感，除了可以提高语文教学效果，还可以让学生学会求知，学会做人，学会审美，从而实现德智体美劳的全面发展。
参考文献：
[1]王丽萍.让情感教育在初中语文教学中得以升华[J].魅力中国，2012（16）.
[2]雪静.浅谈新时期语文教学中的情感教育[J].才智，2012（21）.
[3]宋赞.浅谈新课程标准指导下的古诗文教学[J].教育前沿与探索，2012（07）.