了解学生个性 实施因材施教

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【内容摘要】大力推进素质教育进程，提高基础教育的整体水平，必须在新的教育教学思想指导下，从学生现状和需求出发，针对学生的特点把教育教学与学生的实际、认知特点、年龄特点、情感特点、个性心理等因素联系起来，立足于“以学生发展为本”，发现并发展学生强势智能，因材施教，才能达到理想的教育教学效果。本文阐述了人的个性心理特征的形成，并对实施因材施教的有效途径作了初步探讨。

【关键词】了解 学生 个性 因材施教

【中图分类号】G633.6

个性包括个性心理特征和个性倾向性，个性心理特征是一个人在心理发展过程中表现出来的差别和特点。它是《教育心理学》研究的一个重要方面。个性心理特征既是教育的结果，又是教育的前提。教师必须深人了解每个学生的个性心理特征，才能使因材施教取得良好的效果。

一、人的个性心理特征的形成

1.人的先天素质是个性心理特征形成的物质前提。例如：先天色盲的人不可能成为画家，一个灵活性较差的人要成为出色的运动员是很困难的。但并不是说人的先天素质完全决定着人的个性心理持征。很多研究资料表明：先天素质有缺陷的人，在后天环境的教育影响下，也可以得到促进和补偿。

2.环境是个性心理特征形成的主要条件。这里指的环境是社会和家庭两方面的环境。一个人早期的生活环境对个性发展影响很大。狼孩就是一个很好的例子。把一个新生儿放在狼群中生活，这个婴儿就会逐步退化，智商低下。家庭是社会生活的基本单位，家庭环境是个性形成的最初根源。社会各种关系都通过家庭对学生产生影响，打下深深的烙印。

3.学校教育在学生个性心理特征形成中起主导作用。学校对学生进行有计划、有目的的教育，有助于学生个性全面发展的培养。而教学是学校教育中的主要手段。在教学中充分发展学生的个性，进行因材施教是取得良好的教学效果的必要方法。

二、学生个性的了解方法

知道了学生个性形成的原因和条件。那么怎样针对不同的个性进行因材施教呢？这是教学中迫切要求解决的问题。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有个性完全相同的两个人。即使是一卵双胞胎，个性也会有差异。因此，熟知每名学生的个性，是进行因材施教的前提。初中学生的个性还未定型，有很大的可塑性。但是，在日常生活中，他们对学习、生活的态度和行为方式中也表现出他们个性中较稳定的一面，往往由此可探知他们个性的特点。了解学生个性的方法笔者认为大致有以下几种：

1.观察法：作为教师，在教学过程中要经常有意识地观察学生的言行举止，就会发现学生不同的个性特征，如：有的学生粗鲁莽撞、有的学生温柔和气、有的学生粗心大意、有的学生仔细认真等等。

2.谈话法：古人说得好“言为心声”，教师有目的、有计划地找学生谈话，明确谈话目的，确定谈话内容，让他们畅所欲言地表达看法是了解学生个性的一种有效方法。从谈话中可见有的学生直率，有的学生含蓄。例如，找在七年级上期上《绝对值的几何意义》课时，找了几名不同层次的学生，请他们谈一谈对初中数学课的认识以及对学习《绝对值的几何意义》是否有信心，有的学生大胆地表达了自己的看法，有的学生欲言又止，吞吞吐吐。在表信心时，有的学生昂首挺胸，信心十足，而有的学生却畏畏缩缩，不知所言，通过此次谈话使我对学生学习《绝对值的几何意义》的心态有了一个基本的认识。因此，通过谈话，学生会将自己的个性暴露在教师的而前，为教师更好地了解学生，进行因材施教提供了便利条件。

3.分析法：教师可以通过作业、试卷来分析学生的性格。例如有的学生作业（或试卷）整洁、工整、大方，有的学生字迹潦草、模糊。以此也可以发现学生的不同个性。

三、教学中对不同个性学生采用的方法

1.“个性倔强的学生”这类学生大部分性格比较外向。热情、果断、爽朗、精力充沛是他们的特性，但这样的学生往往具有粗心、暴躁、刚愎、任性的缺点。针对这些特点，教师在教学中要在充分利用他们对学习的积极性基础上，帮助他们改进粗心大意的毛病。如在我们班就有这样一位学生。他对问题的反映力和接受力都很好，但每次做作业或考试的成绩都不理想。这就是他的粗心大意在作怪。于是，我在课堂教学中经常提问他回答一些看似浅显却不容易做对的习题。如学习《一元一次方程》时提问：“方程是等式，等式也是方程，对吗？”他不加思索地回答“对！”然后我再叫一名成绩不如他，但考虑问题较全面的学生回答这个习题。通过两名学生不同的答案，分析后指出前者的错误，日积月累就改掉了他粗心的毛病，当然，对这类学生还要注意发扬并培养他们干劲十足、有魄力、有韧性的品质。

2.“个性活泼好动的淘气学生”几乎在每个班级都有这样的学生存在，他们大都头脑灵活、反应机敏，但学习缺乏韧劲，没有恒心。学知识往往不扎实，看似学得不错，实质上是“墙头芦苇根底浅”，受到一点挫折，就破罐破摔。针对他们的个性特点，教师在教学中既要让他们尝到学习的甜头，又要让他们吃到其中的苦头。兴趣是第一老师，首先要通过生动的语言，活跃课堂气氛，使他们感受到数学的奥妙，激发他们的学习兴趣。之后再逐渐培养他们学习上的吃苦耐劳精神。我任教的班上有位在小学就出了名的淘小子。他脑瓜反应快，点子多，接受新知识的能力非常强，愿意表现自己。初中开学不久，习题课上有这样一道题：“| a |=-a，则a（ ）？”他在我话音刚落就抢答：“a为负数。”我又让他继续回答“负数的绝对值和它本身什么关系？零的绝对值是什么？零的相反数是什么？”通过这些问顾的回答，他自己得出了正确答案“非正数”，此事对他起到了一定的教育作用。通过类似问题的回答，该学生发现了自己身上存在的优点和缺点，学习成绩有了明显的提高。

3.“沉默寡言、缺乏自信心的学生”这样的学生大多表现出稳重、踏实、安分守己、态度持重等特点，但同时也具有反应慢、行动缺乏魄力、没有自信心等缺点。在教学中教师对这类学生的教育尤其要填重，不要轻易在公开场合批评他们，且批评不要过分严厉，否则会产生不良的后果，对他们要采取耐心细致的教育方式，善于发现他们身上的优点，经常鼓励他们，帮助他们建立信心，这样才能取得较好的教学效果。我班有位女学生，平时沉默不语，回答问题时细若蚊声，战战兢兢。注意观察她一段时问后，发现她的作业写得工整、干净，于是在班级我把她的作业展览给大家看，同学们给予一致好评，她的小脸露出了笑容。课堂教学时，我经常提问她回答一些比较简单的问题，并及时给予表扬。帮助她建立信心后，又和她共同制订了学习计划。她看到了自己的希望，学习起来劲头十足，成绩有了显著提高。

总之，学生是祖国的希望，将每名学生培养成才是教师的责任和义务，我们应了解每名学生的个性，为因材施教取得成效打下坚实的基础。

参考文献：

1.王道俊、王汉澜主编《教育学》，人民教育出版社。

2.苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译：《给教师的建议》，高等教育出版社。