发挥优势巧激趣 化学游戏入课堂

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教学在本质上应该是促进学习的行为，教学设计的目的在于帮助个体的学习。如何通过化学学习方案设计提升学习成效，是当前化学学习方案设计与教学的关键。我们认为，基于学生的学习优势的化学学习方案，能够更有效地提升学习效果。在化学学科教学中，利用游戏教学，把科学性、趣味性、教育性集为一体，可以让学生形成自主性、主动性、研究性学习的意识，激发学生的学习兴趣。

一是猜词游戏。游戏规则和方法为：每组请出两个学生，一人背向着同学和老师。教师出示一种物质的名称，看到的一个学生用所学过的化学知识描述这种物质的性质，但不得说出该物质的名称、化学式。另一个学生根据他的描述猜出该物质的名称、化学式。像这样开放性的问题不仅可以让学生全面地回忆各种物质的相关知识，还可以锻炼学生的发散思维，培养学生的创新精神。

比如，教师出示“二氧化氮”，学生可以描述“红棕色气体”“用来制硝酸”“和水反应得到无色气体”等；教师出示“二氧化硅”，学生可以描述“白色晶体”“硬度大”“可以做光导纤维”“是制玻璃的原料”等。学生们的思维是非常发散的，我们无法预测他们会说什么，通过这样的游戏，可以让学生巩固对物质的性质记忆，还可以锻炼他们的发散性思维。像这样的词还有很多，如钠、钾、铁、铝、过氧化钠、氢氧化铝、二氧化硫、一氧化氮、氨气、硝酸、硫酸等。让学生充分调动思维把所学的内容前后贯穿，这也是信息加工和整合的过程。

二是化学方程式接龙。游戏规则和方法为：教师先说出一个方程式，然后学生写化学方程式，用前一位学生写出的方程式中的生成物或生成物中的一个作为新方程式的反应物。例如，教师先给出“CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaCl”这个反应，接下来，学生可以说“2NaCl+2H2O=2NaOH+H2+Cl2”“NaOH+HCl====NaCl+H2O”“NaCl+AgNO3=AgCl+NaNO3”……只要教师不说停，这个游戏就可以一直持续下去，如果学生在叙述过程中出现错误，可以及时指出。这样的游戏不仅可以让学生将学过的方程式回忆一遍，还可以让学生将所学的内容融会贯通。

三是谁是卧底。游戏人数：7个游戏者，其中1个是卧底。游戏规则：在场7个人中6个人拿到相同的一个词语，剩下的1个拿到与之相关的另一个词语。每人每轮只能说一句话描述自己拿到的词语（不能直接说出词语），要给同学以暗示，但不能让卧底发现。每轮描述完毕，7人投票选出有可能是卧底的那个人，得票数最多的人出局，两个人一样多的话，就待定。若有卧底撑到剩下最后三人的时候，则卧底获胜，反之，则大部队获胜。选择词语的时候，要选择相关的词语，比如二氧化碳和二氧化硫，学生可以描述“酸性气体”“非金属氧化物”“能和水反应生成酸”“有氧化性”“不支持燃烧”“可由单质和氧气反应得到”等。再比如铝和铁，学生可以描述“金属单质”“能和酸反应”“常见金属”“银白色”“能在氧气中燃烧”等。这个游戏可以让学生对一些性质相似物质进行比较，有助于学生强化记忆它们的相同点和不同点。

应用游戏教学法以后，学生在课堂面貌、作业情况等方面均表现出化学学习热情的空前高涨。学生们乐于走进课堂，乐于站出来参加话动，乐于发表自己的看法和见解。在教学过程中，教师也深深体验到，游戏教学让教师与学生之间建立起了和谐愉快的师生关系。

在教学过程中，我们还让学生自行设计更多的游戏规则，培养学生的学习能力。主要包括：对已学知识进行加工整合、综合利用的能力，利用已学知识分析解决问题的能力，创新能力，自主探究能力，观察想象能力，语言表达能力等。每一个学生在活动过程中，都可以发挥自己的学习优势，参与到活动过程中来。学生在小组游戏的过程中，能够相互合作，借助每个人的优势完成游戏。游戏激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作、竞争意识，使学生思维敏捷，思路开阔，想象丰富，让学生学会灵活地、创造性地运用学到的知识。