需求引导问题驱动生态式教育教学模式探索
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[摘 要]以哈尔滨石油学院经济管理系为例， 专业培养、教学内容以满足社会、企业需求为导向，教学方法、教学手段引入问题驱动教学法及生态式教育教学模式，教学以教师主导、学生为主体，通过教师与学生的良好互动，学生与学生之间的团结协作，培养学生的专业技能、职业素养和综合能力，为社会输送对路的专业人才，满足社会和毕业生需求，实现学生毕业后“零距离”就业。
中图分类号：G35.22 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）25-0216-01
一、前言
随着市场竞争的加剧，学生与社会的双向选择使高校面临着严峻的挑战，学生就类似于企业的产品，学校必须生产出合格的产品提供给社会[1]。目前，各高校专业设置趋同现象十分严重，造成供给严重大于需求。不少专业教学内容也难以跟上市场变化的步伐，学生经过大学四年的学习之后，毕业时有近一半的知识可能已经过时了。一些学校教学方式仍然固守传统的应试教育，教学方法无法调动学生学习积极性，培养出来的学生普遍高分低能，亦或是低分低能。毕业生不能很快适应企业发展和需求，甚至无法就业。哈尔滨石油学院以经济管理系为试点开展系列改革，破解上述问题取得了一些成果。
二、以社会需求引导，调整人才培养方案
1.适应地方经济发展需求设置培养方案。通过走访企业、调查企业对人才的需求以及学生自身的需求，结合学院实际，主动适应黑龙江区域经济发展特点，强化并建立课程适应机制，人才培养方案设置不同的课程模块、确立不同的专业方向，例如：财务管理专业设立会计、注册会计师和投资理财方向，市场营销专业设立旅游营销和石油营销方向（适合我院以石油石化为主体的特色）。
2.加强学生职业资格认证管理。经济管理系授课教师经过培训、提高，100%达到持“双证”上岗，既教师资格证和职业资格证。开设专门课程，对学生进行辅导，帮助学生考取会计上岗证、初级会计师、营销师、理财规划师等含金量高的证书，为学生从业增加砝码。目前学生会计上岗证的过级率基本达到85%。
3.助力学生自主创业。适应部分学生不从业想创业的需求，开设创业课程，武装学生自主创业能力。几年来，学生经过大学生创业教育引导及SYB（START YOUR BUSINESS）创业培训，每年均有几十名学生实现自主创业当老板。其中，李生同学创办的“新起点文化传媒有限公司”目前年收益过百万元，李晨同学带领4名学生创办了黑龙江省大学生创业联盟，组织华滨通信公司盛恒基商城促销活动、商场的国庆演出等活动。在各项的活动组织过程中，学生们学会了与人沟通与交流；学会了平常心态做事，取得成绩不骄傲，遇到困难不气馁。目前已有20多所高校加入这个联盟，每年有一笔可观的经济收益。
三、开展问题驱动式教学
为改善学生在课堂教学中单纯被动接受知识，参与不多、主动思考不多、学习兴趣下降的情况。教师根据学生的特点和需要结合课程内容进行问题的设计，引导学生一步一步参与到学习中来。在问题驱动教学中，学生要解决的一个个问题并不是一个知识点就能够解决的，而是需要学生根据问题的要求综合运用知识[2]。老师所要做的就是根据学生的学习掌握的情况，采取灵活而且恰当的提问来引导学生，或课前问题驱动、或课中问题驱动、或课后问题驱动，对学生的知识掌握情况进行评估，以便决定接下来问题设置的方向和选择引导的策略，而不至于偏离教学目标。同时改革平时成绩构成，学生参与问题讨论可以获得加分，这一教学方式的运用，课堂教学气氛明显活跃，学生自主学习、独立思考的意识增强。
四、构建生态式教育，提升学生综合素质
1.建立生态式培养体系。大学教育的生态化目标是要形成一个均衡的系统。在这个均衡系统中，每个人，无论是教师还是学生都在参与探索和创造[3]。在对大学生的智育、德育教育过程中，引入生态式理论，生态系统中的主体是学生，教师是主导，重点发挥学生自主活动的积极性、主动性，帮助其正确认识和判断外部客观环境发展状况和自身的需求，促进学生主动融入学习生态系统中并发挥积极的作用，在有效进行课堂建设和校园、社会文化建设的同时，也促进教师与学生、学生与学生和自身的和谐而全面发展。构建的体系如图1所示。
2.开展丰富多彩的第二课堂和实习、实践活动。参加学校组织的省大学生创新创业项目，学校还提供研究、创业资金支持。开展实习、实训活动月，以及成立企业模拟经营中心，整个过程中学生以创新小组（5人左右）形式进行，在指导教师的带领下完成了营销策划、会计手工操作、电算化会计、外贸制单以及财务分析等模拟经营。在此过程中，不但提高了学生自身对企业业务流程的掌握，还带动了该中心寝室的同学共同学习，带动了学风，通过初期教师带学生，发展到学生带学生，真正起到了传、帮、带的作用。在教师启发下发现需求，一起进行调研、需求分析、概念设计、评审方案、分工合作，遇到困难一起讨论解决，培养学生的团队合作精神。到“用友会计软件股份有限公司黑龙江省分公司”等实习基地进行实习、实践，学生在过程中要和教师、各行业的从业人员接触交流，在思想上建立质量意识、成本意识、管理意识、团队意识，从而使自己具备基本的职业素质。同时，在充分接触社会中锻炼学生的自由探索、社会交际、独立思考、协同合作和勇于担当的能力。通过小组成员分工合作做方案，为盛恒基生活购物广场、哈尔滨宏信农资有限责任公司等单位进行营销策划，学生经历了完整的业务过程，不同个性、特长的学生能在实践中找到适合自己的工作类型。
五、结束语
通过构建以社会需求、就业为导向，与区域发展相适应的现代教育课程体系和培养体系，经济管理系培养的学生很受用人单位认可，一次就业率已经连续3年在94%以上，加上逐年增加的自主创业的情况，可谓取得了显著收效。
参考文献
[1] 宋克彬，杨兴龙.社会需求导向下农林经济管理专业实践教学改革的探讨[J].科技教育，2011（8）：99-101.
[2] 顾春风.问题驱动教学：魅力与操作[J].新课程，2012（6）：55，91.
[3] 葛俭.生态式教育与高等教育生态化[J].边疆经济与文化，2008（6）：151-152.
作者简介
王永辉（1981-），男，讲师，主要从事教学管理及计算机教学工作。
教改项目
黑龙江省教育厅教改项目（项目编号：JG2013010006）。