智障生就读学生的数学学习能力培养策略
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摘 要：数学是具有系统性知识的学科，数学知识具有很强的抽象性，导致数学学习本身具有一定难度，对数学知识的学习需要学生精力高度集中，而在数学课堂上很多学生由于学习内容枯燥就会注意力不集中，学生的好动天性也造成他们数学学习困难。对于十三到二十岁的智障学生来说更加需要特殊对待，数学学习主要在于数学兴趣的提升，增强学习的主动性，从而促进学生数学学习能力提升。智障生数学学习能力的提升在于教师的有效引导和教学方式的完善和创新。
关键词：智障生；数学能力；培养策略
随着社会的进步，培智学校的数量不断增加，而这些学校的招生往往是面对智力有缺陷的学生，这些学生在学习中会更加吃力，培智学校的教师就需要对学生的学习能力着重培养，在学习中促进学生自主思考，提升W生学习能力才是教学的重要内容，只有促进学生自主学习的能力提升，才能够更好的接受新的知识内容，丰富学生自身知识，使学生有效学习数学知识。学生数学学习能力地提升需要学校和教师制定相关教学方法，共同促进智障学生数学学习质量的提升。
一、智障生就读生数学学习现状
数学学习内容具有大量的概念和公式，而智障生对于这些内容的理解是比较迟钝的，大多数的智障生会对数学学习表现出兴趣偏低的现象，而且数学课后习题对智障生是一大难题，也是他们比较抗拒的部分，导致他们对数学学习过于被动，对数学内容主动思考不足。智障生的学习一般是由教师作为主要引导者的，智障生的学习兴趣的培养与教师的教学方式和教学态度是分不开的，智障生需要教师更加耐心对待，对知识的讲解要做到由繁到简，同时智障生的学习内容需要和生活相结合，单纯的数学内容只会让学生感觉枯燥，无法进入数学学习状态，因此教师在数学教学中需要对学生进行数学内容生活化教学，促进智障生对数学内容的理解和记忆。
（一）课堂教学方法创新和完善
课堂学习是学生学习的重要渠道，在数学的学习中需要教师对学生的引导，而智障生就读生需要教师更多的关注和精力，关注智障学生的数学学习状况重点就是关注学生们课堂学习状况，只有在常规的数学教学基础上对课堂教学进行创新，才能够使数学学习方式更能满足智障生的学习需要。通过教师有意加强的课堂关注，让智障生就读生感受到数学学习成功的乐趣逐渐激发学生们的学习兴趣。比如在数学内容的学习中可以用直观的教学方式对学生教学，在教学中对数学内容进行实物、图片和幻灯片等方式进行具体化，将抽象的数学内容以更加直观的方式呈现在学生面前。在数学教学中加强学生的交流和讨论，在数学教学中首先以简单易懂的问题提问学生再给学生以奖励，提高学生的学习热情和问题讨论的积极性，在教学中不断探索积极的教学方式，根据学生数学学习的实际情况对学生教学方式进行改革，促进智障生就读生数学学习能力的提升。
（二）加强个别辅导，促进小组讨论
由于智障生的反应能力和知识接受能力相对较低，智障生的课堂学习相对较慢，这就需要教师根据学生学习的特点和知识接受能力进行相关辅导，教师可以对接受能力较差的智障生在课间或者放学后进行简单的辅导，逐步帮助他们克服自身障碍。在促使智障生巩固所学知识的过程中提升对新知识的接受能力，同时加强对智障生数学思想的辅导。教师对智障生数学知识的教学不仅需要在课堂上对智障生就读生进行表扬，也要在课后辅导中不断鼓励学生，通过和学生交流、聊天等途径，让学生拥有学习的信心，给学生的学习提供动力支撑。并教导学生学习过程和学生的进步比学习成绩更加重要，克服学生对数学学习的害怕心理，同时激起学生的求知欲和学习热情。
智障生的学习也需要相互讨论，智障生本身就容易产生孤僻心理，在数学教学中加强学生关于数学知识内容的讨论不仅能够创造良好的教学氛围，同时能够使智障生就读生潜移默化接触数学新的学习内容和不同的思考方式，促进思考能力提升。在数学课堂中，教师积极观察学生学习的特点，按照学生实际情况进行分组，以优带劣，对小组人员的组合要具有方便同时还要有效的特点。根据小组情况和讨论难易程度为小组进行作业布置，促使他们共同完成任务，不仅能使学生团结互助，同时也会使学生对数学的学习更加简单，再遇到数学难题的情况下小组讨论使解题方法更加丰富，促进学生思考和交流能力提升。根据所分配小组成员的能力，为智障生就读生提供数学内容生活化的感悟途径，给他们布置生活化的数学任务，不断引导智障生就读生对数学知识内容的客观理解，体会数学学习价值。
在数学教学中提高智障生就读生的数学学习能力，需要从教学方式方面下手，以教学方式的不断完善创新促使学生的学习能力提升，在数学课堂中加强智障生就读生关于数学内容思考能力。对学生数学学习情况加以了解，对学生进行针对性辅导，对学生学习成果认可，鼓励学生更加积极学习。将数学教学内容生活化处理，促使学生以更加直观的方式学习数学，运用数学相关知识解决生活中的问题。
参考文献：
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