高职软件技术专业分段式教学组织探索
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摘 要：教高[2010]8号文要求骨干院校建设要“深化订单培养、工学交替等多样化的人才培养模式改革；试行多学期、分段式的教学组织模式，全面提高人才培养质量”；分段教学模式是高等职业技术教育加强实践教学的一种新的教学组织模式。本文围绕分段式教学模式的内涵、改革实践进行论述。
关键词：软件技术专业；分段式教学组织
一、分段式教学组织模式的内涵
分段式教学组织模式是指在教学过程中，结合学生自身的特点、职业岗位的特点及技能要求，把教学过程和内容进行分段。分段式教学不是对原有教学内容简单的进行分段、分人授课，而需对原有课程教学大纲、教学内容、授课计划、教学方法等进行全新调整，以提高学生的实际操作技能和综合能力。
分段式教学组织模式非常有利于工学结合。高职院校实训条件有限，难以真正按照生产过程实施专业能力的训练，往往要与企业合作开展工学结合，将学生职业能力培养部分放到企业完成。而企业的生产受季节或订单的影响很难满足学校教学计划固定的时间安排。分段式教学组织模式相对比较灵活，通过企业生产旺季组织岗位轮训或顶岗实习，淡季集中进行阶段性模块教学，既解决多年来工学交替的过程中学生专业实训与企业生产时间不一致的问题又增加了工学结合的可行性。
传统的软件技术专业课程教学延用了高等院校的教学方式，采取按部就班的方式学习知识，依照课本安排讲解学习。但现状是高职学生对程序开发理论知识的学习兴趣不大，并随着课程的逐步深入兴趣不断降低。而传统教学模式又将实践内容部分放在了最后。由于从一开始没有建立起系统的思维方式，从而导致学生在学习的过程中基本都是掌握一些零散知识点的应用，不清楚所学知识在程序开发中的具体作用。
我校软件技术专业开设于2003年并招生，是学院的重点专业。到目前为止，软件技术专业已招收了8届学生，有近650名毕业生，现在校生为324人。目前我院软件技术专业教学组织模式基本上采用“2+1”形式，即三年中前两年四个学期时间都在学校进行理论教学，第三年的两个学期去企业进行顶岗实习。这种模式自实施以来，根据各方面反馈情况看，存在一些问题。首先实习模式单一，实习内容简单、枯燥，不利于学生将专业理论知识与企业实践有机地结合起来；另一方面，学生实习时间完全按照各自学院的人才培养方案安排，与企业生产经营周期不协调，出现学校实习学生安排一头热的现象。
我院软件技术专业分段式教学组织模式，主要由课堂教学改革和社会实践改革组成。整个教学过程分为四个阶段，采取融专业基础课、专业课于一体，理论、实践于一体，循环式往复、螺旋式递进的分段式教学过程。
第一阶段，利用第一学年学好公共第一阶段，利用第一学年学好公共课、专业基础课和部分专业课，改革原有以学科为中心的教学模式。这一阶段着重于夯实基础，理论够用即可，目的是让学生了解自己的专业，同时安排学生进行短时间专业认识的实习和实训，带领学生到企业现场参观，使学生感受真实的工作环境，培养学生对未来职业的兴趣。通过该阶段学习，学生能具备一定的专业基础，建立良好的专业思想和学习品质，对本专业的学习方法、发展方向能够全面了解，对个人的发展方向也有了构建。教师对学生的基础状况和优势也有所了解。
第二阶段，夯实专业知识，训练专业技能。第三学期学习部分专业基础课和专业课，第四学期开始顶岗实习，一般从3月份开始，到校企合作企业顶岗实习，期间可设置校内专兼职教师同学生一起顶岗，解决学生在顶岗实习期间的问题。该过程中，教学内容以某一技能为中心，对于学生的职业技能进行强化，通过专兼职教师带领学生参加三个月的顶岗实习，根据不同职业岗位能力要求，形成不同的教学模块，进而搭配相关专业课内容，进行较大范围的实习实训。在模块化教学过程中要以特定的技能训练为重点，以职业岗位实际操作过程为线索，对学生第一阶段学过的基础专业知识进行针对性的强化和补充。该阶段的教学将学生第一阶段所学课程由点到面的扩展，理论要求更有针对性，技能要求更明确，是一个逐步提高学生专业技能的教学阶段。通过这一阶段的实践学习，学生对自己接触到的岗位技能可以有全面的了解，对岗位的实际操作过程也可以进行全面模拟和熟悉，基本达到顶岗实习的要求。
第三阶段，结合职业岗位定位进行实践课程阶段。专家指出，学生只有真正的接触社会，明确各工作岗位所需具备的技能，才能具有更高的学习兴趣和积极性。因此，顶岗实习后，在第五学期聘请校外实践专家教授实践课程，全学期上课，并逐步落实工作岗位。
第四阶段，实践实习、就业阶段。第六学期全体学生开展社会实践实习，可与工作单位签订就业协议，这是整个教学的最后阶段也是一个必备的教学过程。该阶段既检验学校的教学情况、学生的学习情况，又锻炼学生的实践能力。在较好的实习基地，学生既能问又能做，完全体现“学中做”、“做中学”，学习更有兴趣。该阶段中，学生能将自己学到的专业知识和技能直接用于工作实践，并据实进行补充和修订，以提高自己的专业技能，使自己成为一个具备职业素质的人。此阶段中，学生可随时与提供就业岗位的企业单位签订就业协议。
四、总结
我院软件技术专业四阶段教学组织模式，将以前一次性顶岗实习分成多个实习阶段，并且安排在不同的时间段进行，既考虑了学生的认知特点、专业办学的要求，又考虑了企业的生产经营周期的需要。同时将企业的岗位标准转化为实习过程的考核标准，将理论与实际有机地结合起来，目标明确，内容具体。随着课程学习和岗位实践的进行，学生能力从单一到综合逐步提高，一定能实现专业培养目标。
作者简介：
梅青平，（1982～），男，重庆城市管理职业学院，工学硕士，讲师，从事计算机科学与技术研究。
基金：中央财政支持专业发展项目软件技术项目支持。