对应用型本科院校教师的职业生涯规划

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【摘要】教师的职业生涯规划就是将教师个人的发展目标与学校的发展目标结合起来，并贯穿于整个职业生涯动态变化过程的管理。随着科教兴国政策的实施，近年来高校招生规模扩大，新建了很多应用型本科院校，大学教师的社会地位进一步提高，教师队伍增长迅速。如何开展大学教师的职业生涯规划，充分发挥广大教师的积极性是各大学都必须重视的问题。现在各个大学都已经重视人力资源的开发，作为人力资源管理的子系统职业生涯规划，能够把人力资源管理的各项内容有机地结合起来。本文以金陵科技学院升本及学位评估之际，从教师重新认识自我入手，对商学院进行教师的职业生涯规划管理进行探讨，确定老师的职业发展目标，以推进商学院师资队伍建设，提升教师的教学、科研、实践能力。

【关键词】职业生涯规划　培训　激励

一、大学教师与职业生涯规划

当今世界，经济全球化趋势加快，企业之间竞争更加激烈，从事各种职业的人，无论你是教师、工程师、会计师，都面临着更多的压力。以商学院为例：

建设新型本科院校，不能沿袭普通本科的教育模式,办成学科型、研究型的本科，在培养目标上应具有明确的职业岗位针对性，体现在课程设置和教学方法上，同时，要加强教育与实践相结合，使学生既有较厚实的理论功底外，又具备较强的动手能力、创新能力，能够解决实际问题，提高教学效果。因此，建设合格的本科院校是我校面临的实际问题。

大学教师的职业具有较强的自主性，体现在教学、科研方面，从教材的选择、教学进度安排、课题的选择与研究的开展，需要教师不断思考、探索，在这个过程中，能够体现教师个人价值的实现，因此，在对教师的管理上，要给予教师充分的自由空间，营造良好的管理机制，以调动教师的积极性。

总体来说，大学教师的工作的较稳定而具有一定的挑战性，然而教师自我感觉状况如何？学院需要对教师进行职业生涯规划吗？

据2006年1月1日－2月25日进行的全国首届职业生涯规划调查显示：被调查对象中总的满意百分比仅为26.81%。其中，认为缺少发展空间最多的是教师，占48.84%，因此，教师的职业满意度总体不高。（在第二部分我们对商学院教师对职业生涯的认识及工作满意度进行了调查）作为一所新建本科院，如何在教学、科研、教师队伍管理方面适应建设应用型本科院校的要求？

随着知识的更新加快，光凭过去所学的知识和经验，很难胜任应用型本科的教学工作，必须不断吸取各种经济、政治、科技和教育知识，广大教师逐渐体会到在职进修的必要性，以扩大自己的知识领域，提升专业能力、培养科研能力。这就需要我们以人为本，重视教师职业生涯发展，通过建立教师职业生涯规划系统，加快教师队伍建设，为教师绩效考评、培训、晋升奠定基础。

因此，我们对教师的生涯规划发展必须作系统的思考，从宏观和微观的角度来进行生涯思考，使教师可以将学校的目标与自身的目标结合起来，自觉地、妥善地完成自己的生涯规划。

二、商学院教师职业生涯规划调查问卷设计及调查结果分析

进行商学院人力资源规划，首先要了解广大教师对自我的认识、对职业生涯规划的了解、对学校及商学院环境的感受，为此，我们编制了商学院教师职业生涯规划调查问卷，2006年9月初，商学院进行了教师职业生涯调查，此次调查的对象：教师及从事教学的行政人员，共计79人，参与者的基本情况为：男性占25人，占31.64%，女性54人，占68.36%；30岁以下的教师42人，占53.16%，30岁以上的教师37人，占46.84%。在调查研究的基础上，为商学院开展教师职业生涯规划的研究提供依据。

对无记名调查问卷部分的统计从以下三个方面进行分析：

（一）对教师职业生涯规划的了解

1、您认为教师的职业生涯规划很重要吗？教师对职业生涯了解和接受的程度如何？88．61%的教师认为重要，认为不太重要和不确定的教师分别为8.86%、1.27%，1.27%的教师认为不重要。

2、你对自己未来三到五年的发展计划

教师个人对今后的发展是否进行考虑？63.29%的教师选择确定，32.91%的教师不太确定，选择不确定和未考虑的教师为2.53%、1.27%。3、对教师职业的满意度及从事教师工作的理由广大教师对教师职业满意度如何？58.23%人对教师职业满意，39.24%人较满意，前二项计97.24%，2.53%人不喜欢教师职业，说明商学院绝大多数教师热爱本职工作，那么他们为什么要从事教师职业呢？

从第二部分第8题的统计结果看，主要原因是：工作稳定有保障、有寒暑假，而非教师的待遇。

4、遇到职业困惑及解决方法

6 9 . 6 2 %的教师遇到过职业困惑，当遇到职业困惑时，58.23%的教师认为自己会寻求帮助，17.72%的人不太确定，20.25%的人选择不寻求帮助，3.8%的人没有考虑。

遇到困惑后会采取什么措施呢？6 7 . 0 9 %的人调整心态，21.52%的人选择向亲戚朋友诉说，只有8.86%的人向组织寻求帮助，2.53%的教师自己不做任何处理。

（二）对教学成长过程的认识与评价

1、影响教师成长的因素

教师在其职业生涯成长阶段有自身特点，教师要付出很多努力，但更需要学校创造有利的育人环境，大部分教师选择领导重视、自身学术水平的提高。

2、教学方法是否符合本科教学要求

作为应用型本科院校，广大教师在指导思想、教学、科研方法都面临着变革，有50.63%的教师认为自己的教学方法符合本科教学要求，而46.84%的人选择不太确定，2.53%的人认为不符合，后两项合计49.47%。

本科院校的教学既是教学型又是研究型教师，在接受调查的79位教师中，65.82%的教师认为自己属于教学型教师，11.39%属于研究型教师，18.99%属于实践型教师，3.8%的属于探索型。他们的教学特点又如何呢？有相当数量的教师自己的教学风格是启发式、互动式。

3、在商学院参加过的培训

教师的教学、科研等工作需要不断提高自身的专业水平，学校的培训是一个重要途径，商学院的教师都参加过哪些培训？调查结果表明：主要集中在提高教学技能、提高英语水平和参加社会实践三项，值得注意的是：少部分教师认为自己从来没有参加过培训。

4、今后工作的重点

对于教师个人对今后的工作有什么打算呢？在教材编写、教学、社会实践、科研、学生管理五个选项中，7.59%的教师选择教材编写，34.18%的人选择教学，11.39%的人选择社会实践，43.04%的人选择科研，3.8%的人选择学生管理，说明教学和科研是教师今后的工作重点，这符合一般本科院校对教师工作的要求。

（三）工作环境与工作满意度调查

1、商学院的环境

在对教师工作满意度调查中，我们希望了解教师对商学院环境的态度，35.44%的教师认为心情舒畅、关系融洽，49.37%的人认为一般，6.33%的人认为竞争激烈，8.86%的人认为压力很大。

2、你所感兴趣的活动及商学院的集体活动对于商学院定期开展的集体活动，18.99%的教师认为好，51.9%的人选择较好，这两项合计70.89%，26.58%的人认为一般，进一步分析教师对哪些活动较感兴趣呢？在集体、学习、交际、文体、其他五个选项中，大多数教师选择了集体和学习活动，说明商学院开展的集体活动吸引了大多数的教师，

3、商学院对人才的态度9.13%的教师认为好，40.51%的人认为较好，41.77%的人认为一般，6.33%的人认为较差，1.27%的人（1名教师）认为差，这说明商学院今后对人才的态度有很大的空间。

4、商学院的人力资源管理水平6.33%教师认为好，27.85%的人选择较好，56.96%认为一般，8.86%的人认为未开展。通过对上述三个方面的调查结果的统计，我们认为：

1、商学院以教师为本，重视人力资源管理商学院领导已经重视开展教师职业生涯规划，开展了一系列的教师成长活动，如：为了适应今后的双语教学趋势进行提高英语口语的培训、召开专业教学研讨会、学术交流会等。广大教师对职业生涯规划有一定的了解，大部分教师热爱教师职业，并有自己今后的目标。

从教师对商学院集体活动的评价可以看出，关心教师的工作、生活，工会定期开展各项活动，可以说商学院开展的集体活动是令教师比较满意的。

2、商学院的环境有利于教师的发展

调查结果显示：广大从事教师职业并不是单纯从收入的角度，很多人是出自对教师职业的热爱，这说明广大教师认可商学院的环境。根据3 0岁以下的青年教师较多，商学院关心青年教师的成长，在提高青年教师教学经验、教学技能上采取了各项措施，如：建立老教师对青年教师指导制度、开展青年教师赛课活动、鼓励青年教师参与专业建设等。

商学院在人力资源管理上还存在不足：

1、与应用型本科建设有差距

被调查教师中有将近一半的教师对自己的教学方法能否适应本科教学有疑问，另一半以上的教师认为自己的教学方法能够适应，其实教师对如何建设应用型本科院校是一个全社会都在探讨的问题，是否真的能适应？这也是有疑问的。

2、缺乏有组织的教师职业生涯规划指导值得注意的是32.91%的教师对今后自己三至五年的发展不太确定，应该说教师都会有职业困惑的时候，但教师在遇到困惑时，大部分人只能向亲戚朋友诉说或调整心度，只有极小部分人寻求组织帮助。

此外，现有的培训项目没有针对每一位教师的专业成长和不同年龄的教师，未必是教师所急需的，难免花钱达不到预先效果。

三、开展商学院教师职业生涯规划的建议与措施

（一）根据商学院的发展规划明确教师专业发展方向

如何促进商学院教师专业发展，我们要以应用型本科建设为目标，以教师发展为中心，根据商学院十一五规划，结合教师职业生涯规划，制定商学院远期发展规划和近期奋斗目标，根据市场需求的变化，统筹考虑专业发展规划，形成商学院教师专业发展管理体系，具体内容：在制定各专业发展目标的基础上，为教师设置挑战性任务，使教师在完成任务的过程中，发挥自己的专业特长，体会自己在商学院中的地位，实现自身价值；而商学院可以根据目标完成情况对教师专业成长进行评价，把握教师的学习和追求，根据评价过程和结果给予教师激励；在此过程中，商学院应创造教师专业成长的环境，并根据教师专业上的不足进行有针对性的培训。

在具体操作过程中，首先要了解教师个人今后希望从事的学科目标、专业目标、研究方向目标、拟提高学历目标、职称目标，建立教师职业发展档案，了解教师的需求，为教师提供相关信息，要让教师明确自己处于何种位置，自己的专业特长、存在的差距，根据教师个人的发展潜力、发展方向、工作表现提供职业发展、提升的通道，可以尝试采用系级领导任职轮换制，让更多的教师有锻炼的机会，调动教师的积极性。在此基础上，明确教师个人今后的发展方向。

（二）完善商学院各项机制

商学院过去一直重视各项制度的建设，包括商学院教师手册、教学教务管理规定、课程协调员制、商学院奖惩制度、人才补贴政策、教职工代表选举办法等。但是，建设应用型本科，对教师的教学、科研提出新的要求，为了调动广大教师提高教学、从事科研的积极性，构建学科建设体系，提高商学院运行效率，商学院还需要完善相关机制，在现阶段，商学院着重完善学科建设制度、科研激励机制、教师培训机制三方面着手：

1、完善学科建设机制

商学院现有本科专业四个，本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科专业必需的基础理论、基本知识、掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力，过去我们以建设高职高专为主，没有意识到学科建设的重要性，作为应用型本科院校，学科建设成为当务之急，商学院的学科建设可从以下几个方面开展：

第一，明确学科建设框架

根据全校学科建设步局，明确商学院一、二级学科设置，制定相关专业发展目标，对于有发展前途师资力量较强的专业，优先发展，创建品牌、特色专业；对于现有的三年制专业，在调查研究的基础上，制定专业发展方向。

第二，着手学术梯队建设高水平的学术梯队直接关系到学科建设的成败，也是学校人才队伍或师资队伍建设成效的重要标志。根据商学院30岁以下青年教师占多数的情况，鼓励青年教师进行学历、学位进修，对于有一定教学经验的教师，鼓励他们从事教学科研、管理制度创新方面的研究，力争使商学院在3年后在具有高级职称的教师比例、拥有博士学位的教师有一个大的增长。

第三，构建培养体系

在加强课程体系建设中，努力用现代管理理念、信息技术改造传统的课程内容，要鼓励教师开设新课程，扩大本科生选修其它专业的课程；根据专业特点，提高实践环节教学学时和效果，同时借助于我校与国外合作办学的优势，在培养方式和目标上与国际接轨，注重学科领域的前瞻性。通过培养体系建设，使培养的学生尽可能满足社会对中、高层次人才的需求，为今后硕士研究生的培养打下基础和积累经验。

2、建立科研激励机制

建设应用型本科院校，必须提高教师的科研水平。过去我校教师主要以教学为主，对科研重视不够，今后，那些重视科研、有较高水平科研成果、拥有高素质教师的本科院校才能有竞争力，才能为地方经济建设服务，同时，通过开展教育科研，可以提高教师的教学水平，丰富教学内容、培养教师的创新精神，提高培养学生的质量，促进教师的成长，提升我校的办学水平。为了提高广大教师从事科研的 积极性、提高其科研能力，从学校、商学院应制定切实措施：

第一，制定激励措施，鼓励教师提高自身素质水平，鼓励教师读研和专业进修，为教师创造外出考察、做访问学者、参与社会实践的机会；

第二，完善激励机制，对教师的科研成果进行奖励，调动教师参加科研的热情，鼓励教师申请课题，建立课题申请评审制定，对发表的论文和专著按级别给予奖励。

3、完善教师培训机制

如何丰富青年教师教学经验、提升广大教师的学术水平？全球经济一体化使各国的教育紧密联系起来，目前高等院校国际交流与合作增多，教师的教学、科研需要与国际接轨，今后会有更多的教师从事双语教学、出口进修学习，通过出口进修、留学，培训是加强师资队伍建设的重要途径。

通过培训可以提高教师的创新能力。建设应用型本科要加强教育与实践相结合，使学生既有较厚实的理论功底外，又具备较强的动手能力、创新能力，从而帮助学生掌握知识，解决实际问题，提高教学效果。为此，商学院在目前已开展的一些培训的基础上，需要建立完整的教师培训机制：

第一，围绕教育教学工作开展培训教师的培训必须联系实际、讲究实效，商学院的培训计划在内容、时间安排、采用形式上都要以教育教学为中心，为教师的再学习创造条件。在项目设置上要在现有的基础上增加内容，同时培训要针对不同发展阶段的教师。

第二，开展多种形式的培训

在职培训：为提高现有教师的学历层次、改善学历结构，要建立相应的培训制度，鼓励广大教师进行以提高学历为主的在职培训，并根据教师的职称有重点地开展在职培训。

第三，建设新时期商学院文化

随着我校顺利升格为新型本科院校，作为最大的二级学院，从院领导到各个阶层的教师和行政管理人员都面临着提升办学层次后来自各方面的压力。由于长期从事专科教学，教师在思想观念、教学方法、科研水平存在很大差距，表现在师资队伍上，学历、职称偏低，专业结构不尽合理，在教学方法上或多或少地留有专科教育的痕迹，不太注重学生的创新能力培养；在科研方面，过去不重视科研，很多教师还没有参加过科研项目，现在的情况是：一些教师不知道如何开展自己科研工作。

商学院正进入一个新的发展时期，从不熟悉本科建设，到把握新型本科办学理念、形成核心竞争力的阶段，为把我校建设成合格的本科院校，必须重视建设商学院文化。

1、创造一种能够使全体教职员工衷心认同的核心价值观念和使命感，建立和重塑商学院文化，作为商学院人力资源管理的重要内容，关系到整个学院的运行和发展。要想整个学院高效率的运行和发展，在很大程度上依赖于学院内部教职员工的交流与沟通的有效性等因素。

2、通过加强教师间的沟通、合作推动专业发展沟通作为一种相互交换信息、交流情感手段，一直伴随着商学院青年教师的成长。若管理是引导群体和个人一起完成组织目标的过程，沟通则是管理的灵魂，营造一个上下公开、有效沟通的工作环境与机制，进行有效的沟通，才能打造出高效率的商学院，显示其在管理活动中的强大生命力，这对商学院未来的持续发展有着非常重要的意义。

3、开展丰富多彩的集体活动

开展集体活动对教师个人的发展有着十分重要的意义，在集体活动中，教师们能够增加了解，建立人与人之间和谐健康的关系，让教师们真实地感受到商学院的存在和对教师的关心，同时可以放松身心，缓解工作中的疲劳，以及培养教师们积极进取的人生态度和互助合作的团队精神。如：继续定期组织户外活动；不定期开展有特色、针对性强的集体活动。

参考文献

[1]《现代大学管理机制》，程勉中著，人民出版社，2006年；

[2]《职业生涯管理》［M］（第三版），王伟（译），杰弗里H.格林豪斯(Jeffrey H.Greenhaus)，杰勒德•A.卡拉南(Gerard A.Callanan)，维罗妮卡•M.戈德谢克(VeronicaM.Godshalk)（美），清华大学出版社，2006年；

作者简介：崔斌，金陵科技学院商学教师，副教授，研究方向：人力资源管理。