关于农村小学教师自制教具的思考
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摘要：在农村小学中，实验器材的缺乏，令农村的科学课程受到了很大的影响。没有充分的器材，自制科学用具就成了一条非常重要的途径。自制教具，顾名思义，就是教师、学生利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作教具。自制教具可以在很大程度上解决农村科学仪器设备缺少的现状。
关键词：自制教具 农村小学
国家的振兴靠科技，科技的振兴靠教育，教育的振兴靠质量。教育质量的提高靠教改，教学改革的进行靠好的教学手段和教学方法。《科学课程标准》在教学方法上特别强调关注学生的自主探索和合作学习。认为“科学学习应以探究为核心。”然而，在农村的小学里，学生的探究活动却常常得不到满足。其中最大的原因就是农村小学教学仪器设备少。在农村小学中，实验器材的缺少令农村的科学课程受到了很大的影响。没有充分的器材，自制科学用具就成了一条非常重要的途径。自制教具，顾名思义，就是教师、学生利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作教具。自制教具可以在很大的程度上解决农村科学仪器设备缺少的现状。
一、自制教具对农村小学教师的好处
初步统计，在1000种中小学教学仪器、模型、标本、挂图中，能自制的就有430多种。小学自然教具中，按品种计算，可自制的不少于三分之一，按件数计算(包括演示和分组实验两个方面)不少于二分之一。这种节省开支的情况，对我国的贫困地区的教育事业来说，更具有现实意义。就是经济发达地区，因为自制教具往往要比购教具既实惠、又省钱，仍然受到青睐。目前，绝大部分的小学都存在着科学教学仪器的不足，农村小学更无法支付一大笔科学仪器的开支。因此，自制教具可以很大程度上缓解经费的问题。
2 自制教具可以促进教师、学生的动手实践能力
农村小学学生因为实验器材的缺乏。导致他们的动手实践能力得不到满足。而科学课重在探究，从探究中获取知识。从探究中实现目标。在自制教具过程中，师生通过动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，还可以激发学生的学习兴趣、活跃学生思维，让学生真正体味到观察、探究、实验这些方法都是学习科学的基本方法。
3 自制教具是科学仪器研究和改进的生命源泉
历史上流传至今的教具，多从自制开始。中外现代教具的生产厂，也都非常重视吸收教师自制教具的优秀作品，来用各种方法加以鼓励、支持。教师也愿意把自己的聪明才智得到社会上肯定和广为利用。可以说教具的发展，有着广大深厚的群众基础，这个基础的主要表现形式之一就是自制教具。
4 自制教具让教师更了解教材
很多的农村教师都是兼职的，对于教材的分析有时候就比较浅显一点，然而要自制教具就要熟悉教具原理，这使教师加深了对教材的认识。教师用自制教具拿到课堂上演示，由于自制的时候自己都组装实验过多次，因此教师操作起来得心应手，失败的几率很低。
5 培养教师敬业精神
教师自制教具是很辛苦的事情，这就首先要有敬业精神，有目标，有追求，苦心钻研，克服困难，精益求精，这种自制教具的过程是对教师敬业精神的磨练。学生参与制作，哪怕很简单的作品，也会不同程度地凝结他们的心力，加上互相比较，看谁做得更好一些，无形中对学生心理上会激起上进之心。
二、自制教具的过程
自制教具的设计是核心，是关键。有了好的构思，再动手去操作就不难了。自制教具，一般是下列几个步骤：
1 明确制作目的。为什么要制作教具。制作成什么样子，为了什么而服务，是制作教具先决条件。
2 明确制作结构
3 确定制作顺序
4 先制作成简易形状，看看是否合理
5 改进不足，制成成品
6 涂装，画出标志，或指示部位
7 反复试验
8 写说明书――包括教具的使用说明，注意事项等等。
三、自制教具应注意的几个原则
即使农村的教学器材十分缺乏，但自制教具也绝对不能随随便便。一件好的教具可以使我们的教学工作有很大的帮助，然而一件差的教具，很有可能适得其反，不仅不能帮助学生，还有可能误导学生的理解。因此，对于教具的制作，应遵循以下的几个原则：
1 教育育性原则主要应体现正确的教育思想、教育目标和教育内容。在教育方法方面，还应体现启发式教学。
2 科学性原则主要体现科学原理、法则。即使是很粗浅的道理和知识，也不应该违背科学原则。
3 简易性原则主要是指自制教具结构简单，制作方法简单，就地取材，因陋就简，操作简单，保管方便。切忌为了追求声光电效果和数字显示效果，把教具复杂化。
4 直观性原则主要是形体尽可能大一些，重点观察部位要能看得清楚，演示和实验的现象明显，层次分明。
5 实用性原则主要是有针对性，“做以致用”，不要追求形式，“为自制而自制”
6 参与性原则是指教师与学生要亲自动手。“自己砍柴有双重温暖”，学生积极参与制作，除了得到知识以外，还有综合性的教学效果。
四、农村教师自制教具的几种形式
1 教师自我研究制作
一件教具的制成，往往需要想方案、查资料、画图纸、找材料、动手操作和反复试验等过程。由于教师在制作时，心中一般都有了一个完整的想法，因此独立完成时，与原设想不会有比较大的出人，教具的成功率会比较大。
2 师师合作
教师是教具的使用者，对教具的使用与制作原理都有着非常深刻的了解。教师之间合作制作的教具对于教学目标的实现有着更大的把握。师师合作出来的教具，更专业、更科学、更贴近教学目标。对于农村小学科学教师中很多老师都是兼职的，这种师师合作还可以使兼职老师的专业发展的更好。大家在一起讨论，不仅教师们可以更精确的把握教具的原理和制作重点，也可以通过讨论提升教师们的业务水平。
3 师生共同合作
在教学设备缺少的农村学校，学生的动手实验环节得不到满足，这就失去了科学课原有的滋味。学生对于科学课也激不起很大的兴趣。而学生的思维是非常广泛的，一个问题他可以用好多种方法去解答。在教具的制作中，学生的一些点子，很可能使你的教具非常优秀。所以，师生一起构思。一起查资料，一起动手操作，教具的创新度与亮点会比较多，教具也更贴近学生。和学生们一起，教师可以起到带头作用，起到示范、榜样的作用。学生们可以在同教师的一起合作中慢慢地将科学素养培养起来。
4 课后教师指导，学生制作
虽然教师和学生们可以一起在学校里一起合作制作教具，但教师在学校里面的时间毕竟有限，而学生在课堂外则有着相当多的时间。教师可以安排一个任务，布置一些要求，让学生们几人一组，大家按要求
一起完成一件教具。学生在完成教师的任务时，会相互合作，一起努力，查阅各种资料，并一起动手制作。在碰到问题的时候，大家还可以一起讨论，解决不了，还可以请教老师。学生在这过程中逐渐产生对科学课的兴趣，并且也会为使自己的小组成功完成一件教具而高兴，和同学们一起合作的思想也会渗透到他们身上。
5 学生自主设计制作
无论是师生合作，还是教师指导学生制作，都会在很大的程度上抹杀学生的创新灵感。在一些放假时间比较长的时候，可以让学生自己查阅资料，自主设计教具，自己画图纸，动手制作，放手让他们自己去制作教具。也许学生的教具制作有可能会比较失败，但学生依旧会在这里获得经验与思考。学生会分析，会思考，为什么我这样做了，而自己的教具制作最后却失败了。学生对自制教具产生兴趣之后，不用教师在后面说，他们自己也会在家里动手制作。也许，一个小爱迪生就在这样诞生了呢，随后的小发明就滚滚而来。
五、农村教师自制教具的难处
虽然自制教具有这么多的好处，但是在实施的过程当中，依旧有许多的问题存在，有很多的难处需要克服。
1 自制教具的经费不足
即使是自制，即使都是挑选经济型的材料来制作，那些自制的费用也是一笔比较大的支出。教师在自己制作教具时候还能支付，但是对于农村学生来说，教具的制作费用会遭到家长的反对。
2 自制教具的参考资料少
对于自制教具，参考资料是相当的重要的。然而有许多的参考资料连网上也很难找到，而且可以请教的人也是很少。没有资料的话，教具的制作只能靠自己摸索，往往需要花费大量的时间。
3 自制教具的时间少
教师平时的上课时间已经占了很大的一部分时间。下课后还要继续忙着制作教具，又会占用大量时间，这样甚至会影响到教师正常的生活与休息。
综上所述，在农村小学科学课中，我们没有教具就得制作教具。自制的教具不仅也可以帮学生完成科学课程的三维目标，它的制作方便也会大大带动更多的学生对于科学课的热情，激发学生对科学课的兴趣。虽然，在自制教具中难免会有挫折、失败并伴有缺憾，但毕竟为学生、为教学努力过。为了我们农村小学的科学更好的发展，我们永不后悔。