从班级管理入手 促进学困生转化

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摘要：在小学班级管理工作中，让班主任老师最困惑的问题就是“学困生”的转化工作。本文深刻分析了通过班级管理对转化“学困生”的重要作用，探讨了从班级管理入手，促进“学困生”转化的基本途径：营造积极向上、健康和谐的班级舆论；建立良好的师生关系，拉近与“学困生”的距离；培养“学困生”健康的心理素质；对“学困生”进行有针对性的学法指导。其目的是探索出一些学困生摆脱学习困难的思路，达到转化目的。

关键词：班级管理 学困生 转化

一、班级管理在转化“学困生”中的重要作用

班级管理包括对学生进行思想品德教育、行为规范训练、学习方法指导，组织各种文体活动、社会实践活动，对学生进行操行评定等。班主任是班集体的组织者，是学校贯彻党和国家的教育方针，促进全体学生全面发展的骨干力量。让每一位学生都得到最佳发展是班级管理的根本目标。“学困生”的教育转化成效，是班级管理成效的重要标志之一。

二、从班级管理入手，转化“学困生”的基本途径

班级管理的特点决定了它在“学困生”教育转化中，有其自身的规律和特点。班集体作为学生生活、学习的主要场所，对学生的成长具有不可替代的功能。“学困生”可能在班集体中形成，也必须在班集体教育和管理的过程中得以成功转化。

（一）营造积极向上、健康和谐的班级舆论。

一滴淡水滴进大海自然会变成海水，同样，一滴海水滴进淡水缸里，也会失去咸味。生活在一个集体中，舆论氛围对于一个人的作用是巨大的。积极向上的、健康和谐的班级舆论，可以使堕落者奋起直追，可以使懒散者变得勤奋。班主任老师首要任务是要引导班级形成追求上进光荣、自甘堕落可耻的健康向上的舆论氛围，使“学困生”感受到来自舆论对自己的激励和促进。积极向上的班级舆论环境，需要班主任坚持不懈的引导、感化和有效的管理。

召开各种形式的主题班、晨会。人与生俱来的品性是积极的、上进的，追求成功的，都想得到周围人的认可或赞扬。可是，由于“学困生”长时间内品尝不到成功的喜悦，受不到大家的肯定，他们心中追求上进的火焰也就渐渐的熄灭了。我们要想方设法点燃它，甚至有时需要我们创造各种条件，反复地多次去点燃。可以在班会、晨会上选读一些象马克思、居里夫人、范仲淹、陈景润等中外名人刻苦学习，追求成功的故事去感染他们，也可以用身边刻苦学习，献身科学人物的生动事例教育他们，还可以让班内刻苦学习、学习成绩不断进步的学生介绍经验，谈学习感受，传授学习方法，用鲜活的榜样带动他们，点燃起心中追求上进的火焰，增强努力学习的热情。

（二）建立良好的师生关系，拉近与“学困生”的距离。

古语说，亲其师，信其道。它指出了儿童的一个显著特点，如果他喜欢那位老师，他就会慢慢喜欢该老师所教的学科。这虽然是儿童心智不健全的表现，但是我们转化“学困生”应该注意培养师生感情，建立良好融恰的师生关系，让学生感到老师对他的关心和帮助，从而激励他们发奋学习。

许多“学困生”之所以成绩不尽如人意，其中很重要的一个因素就是认为老师对他不够关心或者对老师存在偏见，丧失了学习的积极性，导致成绩下降。作为老师我们应该多找学生谈心，消除他们对老师的误会，让学生体会到老师对他的关怀和器重，克服自卑，树立信心。要多关心学生的生活，学生病中的一声问候，寒冷时的一件上衣，雨天的一把伞有时胜过老师数次苦口婆心的说教。

上课时多关注“学困生”，一个会意的微笑，一个鼓励的眼神，一句激励的话，对他们来说都特别重要。在简单的问题上多提问他们，多表扬他们，只要他们有信心、有兴趣，学习就会进步。

下课时多与他们在一起活动，很快会发现他们也有令人喜爱的一面，及时的去鼓励他们，让他们感到老师很信任他，感到自已也可能学得比别人强。时间长了，他们的进步会令人欣喜。

多联系“学困生 ”的家长，先汇报该生的进步状况，让家长感到自已的孩子可以做得更好，然后和家长一起探讨怎样使孩子进步，每次只可说学生一个缺点。家访时要以学生的朋友身份出现，和学生亲近一点，让孩子感到你和孩子站在一起，这样孩子对你没有了敌意，工作就好开展了，他们也会进步快一点。

（三）培养“学困生”健康的心理素质

“学困生”的共同特点就是缺乏恒心和毅力，他们往往对困难没有足够的心理准备，善于行顺风船，不善于走逆风路。但是，学习恰恰如逆水行舟，不会永远一帆风顺。当他们在学习上遇到困难和挫折时，往往退缩不前，不相信自己的能力。因此，放弃努力，不去钻研，自甘落后。所以，我们应该通过各种有针对性的教育活动锻炼学生的顽强毅力和恒心，培养他们胜不骄、败不馁的优秀品质，正确对待困难和挫折。我们要根据学生的实际，开展适合于我们学生特点的励志教育活动。可以有意识地让“学困生”承担班级的管理事务，既培养了他们的责任感，又提高了他们的能力。

（四）对“学困生”进行有针对性的学法指导

我曾经教过这样一名学生，学习非常刻苦，作业完成得的很认真，上课总是瞪着一双水灵灵的大眼睛盯着老师，可以说学习品质很好，可就是学业成绩不理想。在仔细分析她的情况后，其学业成绩落后的主要原因是学不得法所致。所以，对“学困生”进行学法指导是非常必要的。

1.引导他们全神贯注地听课。多关注这些学生的目光，当发现他们目光游离或呆滞时，及时提醒他们。更重要的是，引导他们自我约束。当发现自己走神时，及时改变一下自己听课的姿势。

2.要求做好课堂笔记。俗话说的好：好脑筋不如烂笔头。指导他们把课堂学习到的重要内容及时的画上着重符号；对于老师补充的内容，把那些认为对自己帮助较大的部分及时作好记录；笔记要有所选择。笔记的目的是为了更好地理解和掌握学习内容，而决非笔记记得越多越好。

3.对“学困生”来说，降低学习的要求也是一个有效方法，班级学习不好的孩子，大多是胆子小，不敢和老师交流，说话也畏畏缩缩的。课堂上，让他们回答简单的问题，再通过鼓励激起他们对学习的兴趣，树立他们的自信心，让他们逐渐进步。

总之，“学困生”教育转化是学校教育教学工作的重要组成部分，是我们教师时刻面临的一项艰巨而光荣的任务。我坚信不管用什么方法转化，只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越来越少。