动态生成教学在高中化学教学中的应用分析
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇动态生成教学在高中化学教学中的应用分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
目前，动态生成已经成为了新课改实施的核心基础，动态生成讲究的是师生之间的心灵对接和思想碰撞，因此，作为高中化学教师应该根据班级里学生的实际情况，采用相应的动态生成教学，以此来呈现出不同的生成价值.
在高中化学教学中，主要存在教学方法和教学内容单一的情况，学生在课堂上学习缺乏合作性，并且教师布置的作业较多，在一定程度上制约了学生的自主发展.因此，教师应该运用动态生成的观点，来根据教学中的问题进行分析处理，以此来使学生在良好的课堂氛围中学习，从根本上提高高中化学课堂教学的效率.
二、完善动态生成教学在高中化学中应用的措施
1.要重视动态生成
在高中化学中进行课程的预设是教学的基础，课堂上的教学在一定程度上不能够和预设完全一样，有的时候还会完全不同，在这种情况下，教师应该根据班级里学生的实际情况，使用不同的教学方法和技巧，充分发挥学生的主体性，以此来生成新的教学方案，从根本上提高教学的效果.高中化学教师要引导学生将不同的方法进行有效的比较，然后选择最优的方法，这样不但可以提高学生的综合学习能力，还可以使学生体会到化工生产所具备的时代性.除此之外，教师要创设情境，激发学生主动学习，有利的教学情境，能最大限度地调动学生学习的积极性，让学生在轻松的化学课堂教学氛围中陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维，有效地创设情境，提供诱因，可以使学生潜在的内在动力变为正在活动的、实实在在的需要，从而激发学生主动学习.
2.充分的进行教学设计
由于高中化学教材针对的都是大范围内的学生，但是不一定适合每一个学生，因此，教师在进行教学预设的时候，要先充分的对教材进行有效的分析，要根据实际学生学习的需求，来进行适当的重新组合，要首先定位框架性目标，要根据学生现有的水平，来合理的把握生成点.除此之外，应该分析课堂上新知识增长的点，因为不用的点都有可能生成新的资源，要设法预设出有关的方案，并且及时的进行调整.对于高中化学中存在的临时预算问题，教师要引导学生把意料之外的事情转变成为意料之内，要使学生的主体性得到充分的体现，使学生对生成的新知识能够有耐心的去分析，并且适当的给与学生一定的指导，全面完善学生的能力.只要教师能够遵循新课标理念，认真挖掘教材，拓宽学生学习渠道，变学生为活生生的学习主体，促成提高高中化学课堂教学动态生成的有效性，从而增强学生学习化学的兴趣，提高学生的化学能力，教师的化学综合素养也一定能够得到提升.
3.精心预设，打造动态生成的基础
精彩的化学生成性课堂离不开教师的精心预设，随着新课改的实施，作为教师应该对课堂教学活动中学生可能发生的情况进行评估和分析，要将教材和课外信息作为重要的教学资源，教师要学会重组和活用，要在以前的教学案例中反思出有效的教学策略，将主要的精力集中在服务学生上面，对学生在课堂上可能发生的情况，进行一个全方位的预测，以此来为生成教学资源打下基础.教师要创设相应探究情境的切入点，在化学教学中，如果学生采用初级的观察方法，将会学习起来比较困难，在这个时候教师应该精心预设，激发学生学习的积极性，在培养学生探究意识的基础上面，把学生引入一个更高层次的探究上去.但是与此同时，教师在对学生充分了解的基础上，需要做好预设，要对学生的逻辑思维能力进行有效的评估，关注学生的情况，这样才可以使学生的创造力得到有效的发挥.
4.联系生活实际，切入动态生成
在高中化学中应用动态生成教学，首先，需要教师具备较为广泛的文化视野和扎实的基础知识，教师要充分的分析教学内容的重点和难点，要掌握化学教学结构.与此同时，教师要打破学科的壁垒，要使化学和生活紧密的联系在一起，例如，在“酸碱度”的教学中，教师应该首先向学生提出问题：“为什么平时我们要多吃蔬菜水果对身体好？”通过这个问题会激发学生的学习兴趣，在这个基础上学生就会在课下积极的进行实验，并且测量蔬菜中的酸碱值，在第二天的化学课上，教师在此基础上进行教学，不但可以达到最佳的教学效果，还可以使学生在非常活跃的课堂氛围下学习到有用的知识.
5.灵活掌握教学环节，捕捉动态生成信息
在高中化学教学过程中，教师要引导学生积极的思考和探索，要了解学生的见解和想法，掌握动态生成教学的作用，寻找科学的切入点，教师要根据本班级里学生的实际情况，及时的调整教学内容和教学方法，以此来满足教学的要求，教师要把教和学生的学有效的结合在一起.例如，教师在讲解“原电池原理”的教学中，许多学生觉得教学的内容较为深奥，理解起来较为困难，在这个时候教师可以拿出一个热敷袋出来，让学生去了解热敷袋发热的原理，在此基础上引导学生去了解原电池装置的构成条件，在这样的范围下学生的学习热情被点燃，进入积极的参与到问题的讨论中.由此可见，教师通过这样的引导和点拨，不但可以使学生具备独立思考和解决问题的能力，还可以使学生的独立思维得到锻炼，加深他们对知识的理解，使课堂再产生新的思维碰撞和交锋，从而再有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展，提高学生学习的自信心，使动态生成教学方法得到有效的实施，完善高中化学教学的质量.
6.质疑课本实验，促进动态生成
在高中化学教学中，特别是在课本实验上面，教师应该引导学生进行质疑，要让学生在新的课改理念下，勇敢的表达自己的看法和见解，对学生质疑的信息要整体的把握，选择和教学目标先关的问题，积极的促进动态生成，提高高中化学教学的质量.教师更应该学会倾听，要重视学生对各种现象的理解，认真倾听他们的想法，敏锐地洞察他们这些想法的由来，鼓励学生之间相互交流和置疑，了解彼此的想法，在现行的教学体制下，可以先不提很高的要求，仅从鼓励学生提问、鼓励学生想象开始做起，不要轻易去打击、约束他们，教师是否善于用爱倾听学生的声音，是教师能否组织好动态生成的课堂的重要条件.当学生提问成习惯时，教师再不断地启发、点拨、激发学生，促进学生学习，使学生的心灵处于动态发展之中.因此，在学生出现类似疑惑的时候，对于学生突如其来的问题的时候，不要
采取马上否决的态度，要鼓励学生去积极的寻找和解决问题，要让学生感觉自己的问题有一定的价值，教师要引起重视，养成学生勇于表达自己见解，敢于独立思考的能力，使学生的质疑精神得到有效的保护.
综上所述，想要使动态生成教学在高中化学教学中的应用取得良好的效果，首先应该要重视动态生成，充分的进行教学设计，精心预设，打造动态生成的基础.除此之外，要灵活掌握教学环节，捕捉动态生成信息，质疑课本实验，促进动态生成，只有这样才可以达到提高高中化学教学质量的目的.
[ 江苏省南通市天星湖中学 （226006）]