在中职教育中如何更好的以学生为本

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摘要：作为一名中职老师，在教育过程中会遇到不同类型的学生，教师如何才能把他们培养成为优秀的人才呢？本文从学生的实际角度出发，探索出不同的教学方法，从而唤醒学生的主体性，发挥其自身的主观能动性。

关键词：尊重；差异；因材施教；方式；合适

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0345-01

在中职教育过程中，确立以人为本的教育思想，尊重受教育的个性特点，同时遵循学生的发展规律，善于发现学生的独特个性和智力潜能，针对各不相同的学生的个性差异，发挥其能动性、主动性和创造性，紧紧围绕培养学生主体性开展工作，在这样的前提下，教学才能发挥以学生为本的作用。

1.尊重学生的人格

在教育过程中教师首先要尊重学生的人格，而在现实生活和教育实践中，有些教师和家长往往以教育者自居，居高临下，对学生或教育对象缺乏民主平等的态度，稍有过失或错误，就采用打骂甚至侮辱人格的方法：这样做的结果往往适得其反。其实，学生或学生不管年龄大小，都有自尊心和自信心。教育的目的就是要培养他们的自尊心、自信心，而不是泯灭。俗话说：树怕伤根，人怕伤心。所以，教师、家长千万不要刺伤学生的自尊心，否则会影响其身心的健康与发展，甚至产生严重的后果。

2.顺应学生的个性差异

我们知道，教育的根本目的是为社会培养各类合格的人才。什么是人才？中国人民大学校长纪宝成教授认为："能让卫星上天的是人才，能让马桶不漏水的也是人才。"要使每一个学生都能成才，我们必须彻底摒弃"掠夺式"的智力开发模式，主动去适应学生，致力于每一个学生被遮蔽的天赋和潜能的开发与发扬光大，引导他们在属于自己的领域顺其自然地成长、发展，做百年大计的"成事者"。

每一个学生都有自己的优缺点，他们有的生动活泼，有的聪明机智，有的淳朴憨厚，有的忧郁寡欢，有的迟钝木讷。虽然差异很大，但他们都在不同程度上拥有自己的智能强项，智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异。因此，我们完全可以得出一个基本结论：没有差生，只有差异。

坚信没有差生，就需要我们的教师要及时掌握学生的情况，密切关注学习"掉队"的学生，及时帮助学习有"障碍"的学生。教师应该及时发现这些学生的强项，因材施教，同时在这些学生最需要关心的时候关心他，在他最需要理解的时候理解他，在他最需要鼓励的时候鼓励他，在他最需要表扬的时候表扬他……不能因为他们在学习上暂时是弱项，就说明永远是弱项，也不能因为学习上的弱项，就证明他们是毫无所长的差生。教师不能因为偏爱一部分而冷落另一部分。教育实践中，教师的一举一动、一颦一笑，学生观察得很仔细，而感最深的就是那部分所谓的"差生"。把师的爱洒遍每一个角落。

3.始终贯彻因材施教

大约2500年前，中国伟大教育家孔子就提出了因材施教的教育理念。历时2500年不仅不过时，反而对当今教育更具指导意义。因为时代的发展对人才的要求越来越多样化，越来越强调一个人的个性发展，强调一个人的创新能力。在教育的过程中注重保护学生的个性，尊重学生的个性差异，并能通过科学的引导促使学生的个性朝着积极健康的方向发展，使其成为一种不同于他人的，能助自己事业发展的特质和才能。要做到这些，自然离不开因材施教的教育原则。

因材施教我们可以从以下几个方面人手：

3.1全面而深入地了解学生，掌握学生的特点，接受他们的个体差异。要因材施教，当然先要了解被教育的对象的具体情况，这是因材施教的前提条件。要了解他们，必须深人到学生当中，做一个有心人，全面地观察、分析和了解，既要掌握他们的优点和长处，又要看到他们的缺点和不足；既要了解他们的性格特征，又要了解他们的家庭环境、人际交往等情况；既要了解他们接受知识的实际能力，又要了解他们的知识体系有哪些漏洞……

在此基础上，我们再费点心，将学生按智力、性格、气质、才能、志向、学习态度等方面的差异进行分类、归纳，此后就可以对不同类别的学生采用不同的教育方法了。

3.2要根据学生各自不同的实际特点，有的放矢，因材施教，这才是关键。俗话说一把钥匙开一把锁，这就需要教师根据教学工作的实际情况，各自选择相应的对策，从而做到既能坚持教学大纲规定的统一要求，又能克服统一得的弊端，给不同学生以不同的教育方式。

3.3正确对待学生的个别差异，采取不同的具体措施。针对上面说的问题，我们可以根据学生的学习情况把他们分成不同的组，而每个小组又给予不同的任务，而任务的难易程度适宜于每一组学生，也就不会出现过快和过慢的差距。根据不同类型的对象，提出不同的要求，采取不同的具体措施，才能把因材施教落到实处。

4.找到学生最佳的学习方式

每个学生接收处理信息的方法不一样。有些学生在一种情形下不能很快或很有效地学习，但在另一种情形下换一种方法也许能取得非常杰出的学习成效。因此，教师要注意观察和了解每一个学生，了解他们独特的学习方，对学生的学习方式表示肯定和欣赏，根据他们擅长的学习方式创设合适的环境，引导学生发挥自身学习方式的优势进行学习。

5.合适的就是最好的

假如你发烧了去医院看病，医生给你吃退烧药使你的体温降下来，这叫逆势疗法，这种逆势疗法对某种很简单的病可能是有效的。如果病因复杂，多种因素造成那么医生就采取顺势疗法，即不先给你退烧，而先针对其他症状进行治疗，一旦其他症状痊愈，烧也就自然而然地退了。

而在教育中，有些教师教育学生却只习惯用"逆势疗法"，告诫这样不可、那样不准，认为此法简单易行，产生的效力快。然而由于造成学生行为错误的因素一般并不单一，采用"逆势疗法"往往仅能而难以治本，甚至会造成学生逆反心理的产生。相比较而言，因势利导，不显山露水的"顺势疗法"更为有效。那么，怎样实施"顺势疗法"教育策略呢？教师至少应掌握以下三点要领：一要"以小窥大"，即教师应透过"点"看到与此相关的"面"，了解学生的思想背景，为分析原因提供依；二要"拨末寻本"，即教师应在众多矛盾中抓住主要矛盾，致力解决要矛盾，那么次要矛盾也就迎刃而解了；三要"潜移默化"，即教师应用情感教育，"和风细雨"般地关怀学生，动真情，导其行，纠其错。

总之，作为一名中职教师，在教育过程中，要深入了解学生，从学生实际情况出发，找出学生的个性差异，努力帮他们找到合适的学习方法，让每一名学生都能成为优秀的技能型人才。

参考文献：

[1]李镇西.爱心与教育[M].北京：文化艺术出版社，2011

[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].安徽：安徽教育出版社，2009