浅谈利用网络视频资源开展习作指导

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网络视频有精彩的画面，有美妙的声音。运用视频资源指导习作，远比枯燥的口头讲解来的有趣，学生也能听得津津有味。其次，视频资源不受时间的控制，没有次数的约束，更能让我们随心所欲，想用就用。

一、品鉴视频文字，习得精致语言

视频中有许多文字，比如简介、字幕、歌词等。这些文字虽然简短，却优美而精致。其中歌词最值得一提，因为许多歌词都是精美凝练的小诗，运用叠音、押韵等修辞手段和顶针、反复、对偶、排比等修辞格式抒发作者的情感，处处闪现着中国传统文化的元素，并以蒙太奇的方式流动展现在听众面前。

视频中的歌词不仅优美精炼，并且配有相应的生动的画面，不仅给人以听觉的享受，而且给人以视觉的冲击，让人产生心灵的共振。现在的孩子追求时尚，思想超前，特别喜欢唱歌，动不动就喜欢哼几句，时而表达自己的心情，时而发泄自己的情绪。如果能让学生在欣赏歌曲中品鉴歌词，既能习得精致运用，还能获得审美的享受。

二、观察视频动态，丰富情感体验

翻开某些同学的作文本，上面写人记事的习作看起来条理清楚，读起来语句通顺，可就是不能吸引人。特别是写人的文章，文中的人物形象都是万人一面。每个人都像机器人只会动，不会说话，没有神态，更无表情。整篇文章显得干瘪乏昧，缺少感染力，其最大的原因是学生在生活中不注意观察，没有丰富的观察体验，写作就成了无源之水，无本之木。

在丰富观察体验上，网络视频有得天独厚的优势。它为我们提供了有大量信息资源，有文字，有图片，有声音也有动画，甚至还集声音、图像、文字多功能于一体。这一独特优势能创设一种写作情景，还原生活情境。更重要的是它还能多种方法播放、重复播放，如果能巧用这些资源，我们就可以引领学生在观察中丰富学生的情感体验，给学生的习作带来快乐，变枯为趣，为习作注入不竭的源泉。

（一）分解人物动作，展现过程

要把人写活，对动作的细节描写极为重要。人物的动作往往是一闪而过，令人难以捕捉。网络视频就弥补了这个缺憾，我们可以引导学生一遍遍进行观察。比如就跳水这一动作看似简单，但要观察清楚可不容易。这时我们就可以借助视频回看，引导学生把跳水这一大过程分解定格成几个小动作画面，分步仔细观察。分步观察明白之后，再进行组合动作描写，就能展现出事件的过程和人物的动态。

（二）还原人物表情，凸显神韵

美国心理学家梅拉比妥曾提出这样一个公式：信息的全部表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。从中看出，表情是表现人物情绪状态非常重要的部分，而且往往是瞬间表现出来的东西才最真实。所以观看视频能帮助我们抓住人物的脸部特征，比如嘴角、嘴型、眉毛、眼睛、以及额头等，展现人物的形象，从而凸显人物的神韵，使人物栩栩如生。

（三）倾听人物语言，如闻其声

语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。《“凤辣子”初见林黛玉》中描写王熙凤的三处语言，字字珠玑，突显出凤辣子阿谀奉承、八面玲珑的个性;《梅花魂》一文中，外公说的 “孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”“莺儿，我们要回唐山去！” “那儿才是我们的祖国呀！”老人的一片拳拳爱国之心跃然纸上……网络的视频资源就能再现人物的语言，突出人物的特点，使学生在描写人物语言时克服一般化、雷同化的弊病。

三、学习视频镜头，嫁接写作手法

习作没有细节的描写和刻画，不够生动具体，就没办法打动别人，文章也就没有生命力。视频用了什么方法能赢得孩子如此青睐呢？原来，视频在拍摄时都运用了许多镜头，或全景拍摄，或特别写真，或慢镜回放，或快镜跟踪。这些方法如果运用到习作中，就能铺陈精彩的画面，雕琢人物的细节，丰富文章的意蕴。

（一）全景镜头，铺陈画面

视频拍摄中经常用变焦镜头摄成不同范围的画面。全景镜头就是其中之一。这种镜头可使观众看到人物的全身动作及其周围部分环境，既能展示出比较完整的场景，渲染环境气氛，又可使人物的整个动作和人物相互的关系得到充分的展现。

（二）特写镜头，精雕细琢

特写镜头是电影中拍摄人的面部、人体的局部、一件物品或物品的一个细部的镜头。特写镜头呈现在银幕上，由于视距短近，取景范围小，画面内容单一、集中、突出，可以把所表现的对象从周围环境中突现出来，放大，造成强烈和清晰的视觉形像，得到强调的效果，给观众强烈的视觉冲击感。

（三）放慢镜头，浓墨重彩

慢镜头，讲究一个“慢”字。电视拍摄中经常运用慢镜头来延长现实中的时间、延长运动过程，表达强烈的情感、赋予动作的美感、强调关键的动作，引起人们深思，创造出深邃的艺术意境。大家一定不会忘记我们课本中一个经典的慢镜头：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… ”这个慢镜头将母亲辛劳、瘦弱、疲惫的身影用文字定格在我们的眼前，产生了震撼人心的艺术效果。如果我们指导学生运用这样的慢镜头来写，也一定能取得浓墨重彩的效果。

教育家苏霍姆林斯基曾说：每一个儿童就其天资来说都是“诗人”，只要在

教学方法上“打开创造的源泉”，就能使“诗人”的琴弦发出美妙的乐声。我们的习作教学也是如此。如果能巧妙地运用网络视频资源开展习作指导，我们的习作教学就一定能在一片墨韵书香中，看到一片希望的田野，迎来一个丰收的时年！

【作者单位：缙云县紫薇小学 浙江】