中职《机电一体化》课程教学方法探索

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摘 要：本文分析《机电一体化》课程的教学现状，提出了行动导向法、项目教学法、案例教学法等多种教学方法在课程中的应用可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率，也能促进学生综合能力和整体素质的提升。

关键词：机电一体化 教学方法 行动导向法

《机电一体化 》是一门综合性、实践性很强的专业课，涉及知识面广，容量大。传统教学方法，只注重理论教学，概念抽象，理论性强，跟数学、物理及电路等相关课程的联系紧密，而中职生基础相对薄弱，在学习过程中普遍感到枯燥，缺乏学习的兴趣与动力，最终导致学生厌学。因此这门课的教与学都不容易，笔者结合几年的教学经验，浅谈对“机电一体化”教学的看法：

一、中职《机电一体化》课程教学现状

1.课时教材设置不合理。随着教学改革的深入，机电一体化课程教学课时被缩减，由于课程综合了多门学科，所涉及的概念、专业名词多，并且内容抽象，学生很难在短短的几十个课时内掌握。而且课程使用理论教材内容比较多，各个章节所覆盖的是不同学科的内容，比如前一章是机电一体化机械设计，后一章是机电一体化检测系统，再下一章又变成了计算机控制及接口技术等，学生在学习过程中不能将各个章节的内容有机联系起来。

2.教学方法单一。在机电一体化课程教学中，大多数教师仍采用传统的教学方法，课堂上，老师往往机械地恪守大纲，忠于教材，照本宣科，一堂课下来，教师从头讲到尾，即所谓“满堂灌”式（或叫“填鸭式”）的教学方法。这种教学方法比较枯燥、乏味，不容易激发学生的学习兴趣，缺少参与意识，不能充分发挥学生的潜能。

3.理论与实践脱节。很多学校的课程设置重理论轻实践，偏重于专业理论知识，理论与实践严重脱节，忽视了教会学生如何应用这些知识。

二、机电一体化教学方法

1.行动导向教学方法在机电一体化教学中的探索。要应用和实施行动导向教学法，首先要从创新教学方法入手。在这种创新教学理念指导下老师首先要转变角色，要以主持人或引导人的身份引导学生学习。教师要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学，还要当好助手，不断地鼓励学生，使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务，培养学生独立工作的能力。要改变教学观念、教学模式，采取第一课堂与第二课堂相结合、显性课程与隐性课程相结合的方法，一方面围绕课程设置相关课程，实验实训室实行开放式管理，为学生提供课内课外两位一体的学习资源;另一方面，让学生参与各种产学研活动、兴趣小组活动、专项集训队活动，以提高学生的技术应用能力、创新意识和团队协作精神。

2.案例分析法在机电一体化教学中的探索。案例分析特别适合在课堂上对实际生活和职业实践中所出现的问题进行分析。课堂教学重在理论联系实际，运用生活中的实例，既有助于学生对理论知识的掌握，又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力。如室内照明线路的安装，在此过程中，师生共同发现的问题，教师再进行一一处理，让学生有一种身临其境的感觉，为学生展示了一个形象生动的过程，从而激发了学生的学习热情。

3.理实一体化教学法在机电一体化教学中的探索。理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，突破了以往理论与实践相脱节的现象。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，在教学过程中加入技能训练，在训练的过程中加深对知识的理解和掌握。理实一体化教学的授课方法贯穿于整个授课过程之中，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。教师要为每一个教学单元精心设计教学过程，以学生为中心开展教学，为学生提供优良的学习环境与条件，从实际的例子导入，指导学生设法解决有关知识问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识，同时积累经验。

4.项目教学法在机电一体化教学中的探索。项目教学法，是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，是一种典型的以学生为中心的教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划，协作完成整个项目。

以上是本人在《机电一体化》课程教学中的一些探索与实践，通过实践发现：灵活运用多种教学方法相结合在《机电一体化》教学中已初显成效，学生的学习兴趣被极大地激发了，课堂氛围变得积极、活跃、和谐，学生的专业能力、社会能力、综合实践能力也不断地得到了提高。

参考文献

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