引领学生在经典文化的长河中徜徉

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千百年来，灿若星空的经典文化，熏陶着、滋养着无数的中华儿女。可随着“快餐文化” 的日益盛行，拜金主义、虚无主义等社会意识形态无形中对经典文化产生了冲击。同志在美国耶鲁大学演讲时说：“一个民族的文化，往往凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，也往往积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。”文化的力量，深深熔铸在民族的生命力和凝聚力之中。作为教育工作者，应该不辱使命，把人类宝贵的文化财富转化为学生的精神资源，凸显她的文化功能，是我们每一位教育工作者必须重视的问题。

俗话说：“经典常读启智，红歌常唱励志，故事常讲明理，箴言常传警世。”经典文化能够陶冶性情，让读者内心呈现出一种丰富的平静的高境界；能够洗涤人的理念和心灵，提升人的学养和品位。因此，传承经典是一种精神的需要，更是一种有益的生活方式。

1.以语文课堂为主阵地，引领学生读经典。将语文课文中涉及“经典”的部分以及“读读背背”的练习内容与经典内容整合。采用“一篇带多篇”或“由片断到全篇”的学习方法，与经典诵读活动结合起来，在教学时因势拓展，如学完《哪吒闹海》后，教师可以带学生一起读《西游记》；结合《卧薪尝胆》的教学，教师可推荐《史记》，介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，主动去读原著，去感受名著的魅力。教师还要经常有目的、有计划地向学生推荐一些优秀的读物，可以抽取其中的一小段，或是一个故事，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。每堂语文课前3分钟诵读经典美文；每周一节经典品读交流课；作为一项语文作业，每天晚上安排半小时品读经典。

2.多学科融合，促进经典文化的渗透。让经典与识字、阅读、表达相伴而行，尽可能地作为语文教学的重要补给，实现语文教学与经典文化的良性互动外，还可与其他各学科相融合，促进经典文化的渗透。如结合美术学科，在课堂上渗透传统文化资源，比如：京剧脸谱制作、传统剪纸、陶艺、皮影等，在美术教学中加入传统美术欣赏；音乐教学中向学生介绍民族乐器，让学生学习民族乐曲，配乐吟唱古诗文《三字经》、《弟子规》等。

3.结合传统节日，体验文化情结。中华传统节日，凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化和思想精华，是维系国家统一、民族团结的精神纽带，也是对青少年进行思想道德教育的宝贵资源。组织学生开展“传统节日电子小报”创作与评选活动，通过自己的创作表达出对传统节日、传统文化的感悟；以传统节日为主题开展经典诵读创作活动；开展“传统节日与民俗文化”为主题的综合性学习活动等。通过活动引领学生对中国传统节日认识的回归，体验节日文化所隐含的亲情、团圆等文化情结，进一步丰富他们敬老、友爱、勤劳、感恩等健康情感，促进认识、情感、行为的互动发展。