采撷,畅述,赏评
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摘 要： 在小学语文教学中，作者通过以下三步调动学生的写话兴趣，提高了写话教学的成效：采撷：童眼看世界，素材随处观；畅述：想说大胆说，乐写真心语；赏评：挖掘闪光点，赏识树信心。
关键词： 写话教学 采撷 畅述 赏评
身为语文老师，一旦你真正走进了孩子们的内心世界，那活泼泼的色彩、天籁般的音韵、纵情飞的想象，化作一股纯纯的清泉，流淌过你的心田，让你折服，让你欢喜，也让你情不自禁地重拾童年时洒落的五彩缤纷的记忆花瓣。这珍贵的童年，怎能不让我们挽起他们的小手，采撷那真实的细节，把一串串成长的脚印，载入他们的成长记录？
一、采撷：童眼看世界，素材随处现
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”孩子们对于感兴趣的事物，常常有成人难以超越的洞察力和想象力。季节的变化，身边的一景一物，生活中的喜怒哀乐，都牵动着他们的视线，引发着他们表达的热情。
我常鼓励学生读一些同龄儿童的日记、小诗，看看别人抓住了什么来写，当他们露出会心的微笑，感受到小作者所写的题材原来也藏在自己身边，等着自己去挖掘，去发现，去积累，去展示，他们会觉得，原来写话并不是什么高不可攀的事情，每个人都有潜力，去当一个小作家，成为一个生活的发现者。
大自然是一位渊博的老师，拥有极其丰富的资源，也是孩子们最乐意亲近的朋友。当学生好奇地盯着花丛中飞舞的蜜蜂，我会蹲下身，和他一起仔细地瞧个究竟，说说蜜蜂长什么样，听听它发出了什么样的响动，看看它在忙些什么，猜猜它会想些什么，你想不想成为春日里的一只小蜜蜂？当天气渐寒，青青的草地换了件衣裳，大清早披上了一层白纱，我会让孩子们去看一看、摸一摸，等阳光普照之时，再瞧一瞧，讨论一下，白纱上哪儿去啦？当他们的表达欲望被激发起来，妙语不断，即把他们引入到写话活动中，在这样的情境中，写话变成了一件轻松有趣的事情。日了一长，学生们对身边的事物、情景更为关注、更加细心了，也写出了更多“佳话”。
孩子们是天生的游戏发明者，他们在游戏活动中最能展现出生命的鲜活与无限的创意，也最能找到话题。在他们的写话中，与游戏、活动相关的题材占了相当大的比重。开展多种形式的有趣活动，让学生在活动中其乐融融，感受到乐趣，写话才能流畅而充实。从热热闹闹的跳蚤市场到振奋人心的拔河比赛，从自主举办的才艺展演到拼拼贴贴的动手动脑游戏，从种类繁多的兴趣活动到放学后的结伴玩耍……这一切，为孩子们提供了说不完的素材，诉不尽的快乐。
生活看似平淡无奇，波澜不惊，却无处不存在着丝丝入扣之美。与同学交往相处建立起来的纯真友谊或是小小误会，一件不起眼的好人好事或一次淘气犯下的错误，一场美味的聚餐或一次痛快的洗澡，生活中的琐事，只要有敏锐的洞察力，就可以成为可以描述的对象。
二、畅述：想说大胆说，乐写真心语
万事开头难，实践中，我发现适时早些起步对学生写话很有助益。儿童在学龄前已有大量的语言积累，也能用稚嫩的语言来表述自己的见闻与独特的感受，只是这种表述还不太完整，不够通顺，需要稍加梳理，需要日积月累不断提高，而把自己的思维变成说话，进而化为书面语言，这个过程本身就是一个梳理与提高的过程。
“话怎么说，文章就怎么写”。我从一年级开始，就由课堂入手，鼓励学生积极表达，课后，则引导学生把自己想说的话试着写一写。我总是先让学生无拘无束地说一说心中的话，不求语句的完美、内容的丰实，只求语意的清楚、感受的真实。每周“想说就说”时间里，围绕一个话题，学生轮流上台讲讲发生在身边的事情，听的学生可以随时提问，由讲述的学生回答或补充。一开始，孩子们吞吞吐吐、词不达意，但当他们的想法经过相互碰撞以后，思路就打开了，语言变得生动起来，氛围变得轻松活泼起来，在此基础上，再动笔写下来，并且边写边想。这样，常常在写的过程中，学生会注意到语言如何连贯起来，写的内容也更贴近生活语言，朴实而生动，尽管用词还不十分到位，口语化的味道还很浓，甚至夹杂了一些方言俚语，但因为来源于真实的生活，是真切的感受，学生们的笔下的世界是那么多姿多彩，视角又是那么可爱与独到。
三、赏评：发现闪光点，赏识树信心
“金老师，写话本批好了吗？”“金老师，今天请谁读写话？”“金老师，让我看看我得了多少分？”每到周一，总有许多学生叽叽喳喳围着我问个不停，甚至于才上完第一节语文课就忙不迭地来翻看本子了。“别急别急，让老师仔细地看，精心地选。”于是，我每周一的头等大事便是尽快地批改学生的写话本，并在这周最早的时间段安排写话交流。
从培养学生兴趣入手，我要求学生每周写话一次，有话则长，无话则短，并且抽出时间，有针对性地进行点评，让写得好的学生登台读读“大作”。从三五句可能一个标点也没有的、注了不少拼音的语句，到如今比较流畅而规范、篇幅较长的书面表达，伴随着孩子们的成长，他们的写话水平日益提高。霍懋征老师说：“发现学生作文的美比发现学生作文毛病要好得多。”对于学生的练笔，我从未吝啬过赞美与激励，抓住每一个亮点，从口头表扬到评语褒奖，从佳作加星到打出满分，从采编学生优秀写话小集子到鼓励学生投稿、参加写话竞赛，抓住每一个机会，引导学生梳理思路，打好草稿，并把字写工整……一切的付出，点亮了孩子们的信心，点燃了孩子们的热情。如今，他们已经养成了习惯，有时还没到周五，他们已经选好了写话的题材。
班上有位学生，以前每次只写一两句话，还不完整。我没有批评他，而是复印了一份简短的本班优秀写话集，细心地装订好，郑重其事地送给他，并在封面上写上：希望下次能从作文集里读到你写的佳作，你应该有这样的实力。此后交来的写话，仅从篇幅上看，就长了许多，表达得也更具体、更合乎规范了。前几次，他写了系列泰山游记，很有特色，我当即请他读给全班同学听，他很害羞不敢读，我便声情并茂地读给学生们听，并加以表扬，赢得了大家热烈的掌声。
写话，写生活周记，给了学生一双明亮的善于观察的眼睛，给了学生积累运用词句的天地，在他们的成长历程中，留下了珍贵的一笔财富。写话交流，既给了学生展现才华的机会，又使学生相互借鉴，挖掘更多身边的题材。不要求词句华美，贵乎真情实感，童真童趣。低年段扎扎实实的写话练习，为他们日后进一步学习写作打下了深厚的基础，更重要的是，他们得到了美好情感的熏陶，对学习充满了信心，对生活充满了热爱。