快快表扬,慢慢找错

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【摘 要】每个孩子都有自己的思维方式，有自己的心理特点，这就注定他们的学习能力不会相同，学习仅仅是孩子的一个方面，每个孩子都有自己的闪光点，作为老师我们要“理解多样，尊重个性，不要用一把尺子量尽天下所有学生”。如果你想通过教学证明你的能力，是低级的；如果你想通过教学改变学生，让孩子体验到学习是一件快乐的事情，是有灵魂的，高级的。

【关键词】把减法改为加法；改变学生的欲望

看过教育改革家魏书生的这样一句话“教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改学生，重要的是改变学生的欲望。理解、顺应是手段，改变才是目的。”看完后感觉说到了自己的心里。作为与学生朝夕相处的一线老师，绝大多数的老师都会发现自己教学中存在的问题，或是老师自身的问题或是学生本身的问题，但如果要解决这些问题靠空想不行，需要理论的指导，科学的实践，更需要解决问题的欲望。

这是自己教一年级孩子的第二个年头了，教过一年级的老师都清楚一年级的孩子活泼好动，模仿力强，好奇多问，他们对一切新事物都感兴趣，热切地关注着周围的人和事。他们对新事物的新鲜感比较强，但是这份新鲜感保持的时间却很短。由于自己所教学科是攀登英语，是一种全新的英语教学模式，以小组为基本学习单位，有自己独特的一套评价体系和课堂教学原则。其中的”动静结合原则”我认为是对一年级学生的一个最大的挑战。当然对于多数孩子来说在攀登英语课堂上坚持好这一原则也不是很难，就是对于少数孩子，准确地说每个学习小组里平均有一个孩子自我约束力较差，上课坐不住，说说话，做做小动作是家常便饭。自己在课堂上像是监视这些孩子的警察一样，在旁边看着，摁着他们学习。摁着摁着他们又跑了，急忙拽回来再摁着。我与他们的互动就变成了这样一种拉大锯的形式，费力费神，效果却不尽人意。因为攀登英语课堂学习都是以小组为单位的，那组员不守纪律，没有按照要求来学习，那就会给小组减分的。刚开始这部分孩子迫于小组其他成员的压力或者集体荣誉感的存在，会因为自己的过错感到惭愧从而暂时克制自己去遵守课堂纪律，但是时间久了，习惯了小组其他成员的指责，惭愧感也就荡然无存了。他们依旧我行我素，作为老师我看在眼里急在心里。按照现有的评价体系，现在的教学思路，对这部分孩子是不起任何作用的，对他们也没有任何帮助。那就需要改变，需要我改变现有的教学思路，想出更好的行之有效的方法来改变这些孩子的学习现状。

那么怎么改变呢？自己正愁找不到好办法的时候，发生在一节英语课上的一件小事带给了我灵感。攀登英语课堂几乎每节课都会用到彩笔，所以彩笔是孩子们必备的学习用品，但也不排除有的孩子偶尔会忘带，color小组的组员red刚上课之初就嚷着“老师我今天忘带彩笔了”，我就观察他们小组其他组员的反映，没有一个同学站出来说“我的彩笔借给你用”，red的小脸涨得通红，站在那里不知所措，这时传来一个温暖的声音，“我带了，我借给你用”，是book的声音，他这时已经把彩笔放在red的课桌上了。我就一边鼓掌一边说“看看我们的book同学，真是个热心肠的好孩子，乐于助人，我提议大家以后好好向他学习”说完这些话，我走到他面前跟他击掌，以示对他的赞许。要知道book同学在课堂上可是很难把注意力集中在学习上，小动作不断，小组活动时也会经常游离在外的，虽然学习方面存在这么多问题，但他却是一个在同学遇到麻烦别人都无动于衷时热情地伸出友谊之手的好孩子。结果我发现就是从那节课之后，book在课堂上的小动作少了，注意力开始集中了，视线更多的时候是跟着老师走的，我在教孩子们说英语时他也开始大声跟着重复了，眼睛里闪动着灵性，小组活动时再也不是游离在外的一副与自己无关的状态而是积极参与勇于发言了。我想前面出现的小插曲无意中帮到了孩子帮到了我，这也让我反思自己以前只看到这部分孩子在学习方面的缺点，忽略了他们身上还有很多的优点。每个人都希望得到别人的肯定，我们的学生更是如此。其实他们的要求不高，就希望老师能尊重他们，肯定他们，给予他们足够的信心来克服自己学习中存在的这样或那样的问题，而我之前却忽略了这一点，没能给这部分孩子足够的信心，片面地只观察到他们在学习上存在的缺点，一味地堵她们的缺点，从未进行合理有效的疏导；一味的地纠正他们的错误，忽略了他们身上的很多正确。

每个孩子都有自己的思维方式，有自己的心理特点，这就注定他们的学习能力不会相同，学习仅仅是孩子的一个方面，每个孩子都有自己的闪光点，作为老师我们要“理解多样，尊重个性，不要用一把尺子量尽天下所有学生”。如果你想通过教学证明你的能力，是低级的；如果你想通过教学改变学生，让孩子体验到学习是一件快乐的事情，是有灵魂的，高级的。

（东营市垦利区第二实验小学，山东 东营 257500）