高职高专主持与播音专业教学改革探析
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摘要： 主持与播音专业作为一个实践性极强的专业，近几年蓬勃发展。但是，碍于新兴专业的初始积累不足，多数高职院校开设此类专业都面临着师资设备严重不足的情况，还带有明显的本科教学压缩化痕迹。随着以工作过程为导向的教学改革的推进，主持与播音专业的教学改革也蓬勃开展，以培养方案的精确定位、课程设置的针对性调整、毕业论文的改革创新为主要着眼点。
高职高专教学，初始以本科压缩版居多，没有凸显高职高专的高素质技能型人才培养目标。随着高职高专教学理念的成熟，特别是实行以工作过程为导向的教学改革以来，高职高专的教学思路产生了巨大的变化，在课程设置上更加注重操作性和一线岗位的对接性。主持与播音专业作为一个实践性极强的专业，近几年蓬勃发展，但是，碍于新兴专业的初始积累不足，多数高职院校开设此类专业都面临着师资设备严重不足的情况，还带有明显的本科教学压缩化痕迹。我在一线教学多年，尚未发现有专门的高职高专播音教学丛书，多数院校采用中国传媒大学出版的普通高等教育“十一五”国家级规划教材，原本应该四学年完成的教学任务压缩为三年或两年半完成，只能在学期设置上进行精减。高职高专院校的学生综合素质原本就略低于本科院校，仓促间完成大量教学任务，教学效果可想而知。如何在改革中凸显高职高专主持与播音专业的特色，将教学过程与工作过程有效对接？我认为应从如下几点着手。
一、培养方案的精确定位
（一）现行培养方案的弊端
1.培养方案定位比较模糊。
我汇总了几所开设主持与播音专业的高职院校的培养目标，基本表述如下：“具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学及艺术、美学等多学科知识与能力，能在广播电台、电视台、影音公司、互联网站、电子传媒等单位从事广播电视播音与节目主持工作的主持人和播音员、出镜记者。为各类机关、企事业单位进行社会活动组织、宣传编播及礼仪公关策划的主持人；为大型婚庆礼仪公司培养婚庆司仪、为大型商业会展培养解说及策划人员、为名胜古迹、旅游景点培养合格的解说员。”高职高专的教育要求服务地方经济，我国各个地方的经济发展不平衡，若将培养方案一概而论，则对实际难以起到指导作用。更何况，以河南省为例，省级的电台电视台招聘员工的学历起点为本科，这一点将高职学生拒之门外，如在培养方案中无详细表述，培养针对性势必差一些。
2.可适应的职业岗位群跨度大，无培养指向性。
一般院校的职业岗位群分析会分为主要就业岗位和其他就业岗位群。在主要就业岗位群中，一般有这样的表述：广播电台、电视台、影视制作公司、企事业机关单位、文艺团体、文化传播公司、公关礼仪公司、婚庆公司、大型商业会展、旅游景点解说等。其他就业岗位则不一而足，主要有网络公司、广告策划公司等。这些看上去很美的岗位培养起来难度巨大，举例来说，婚庆公司的主持、商业会展的主持和旅游景点的解说都有极强的针对性，每一类型都应开设专门的课程，以目前高职院校的师资和学生学习时间而言，做到这一点难度很大。
（二）培养方案精确定位的途径
1.对高职院校所在地与主持播音专业有关的岗位群做充分调研。
任课老师了解自己所在区域的岗位需求，才能为学生就业起到引导方向的作用。不同的岗位群对相同专业的学生要求大相径庭。以郑州市为例，在这个被誉为我国“交通心脏”的城市，商品流通丰富，各种会展名目繁多，商业会展解说需求量大，这就要求学生不仅要具备解说技能，而且要具备不同主题解说的专业知识。这个岗位群的典型特点是不稳定但收入丰厚，适宜喜欢挑战、喜欢“在路上”感觉的学生。同样在郑州，河南省博物馆、郑州市博物馆、二七纪念塔等机构需要一定数量的解说员，这个就业岗位群工作相对稳定，工作内容相对单一，接触人群层次偏高，收入不高，更适宜保守、选择工作跳板或积蓄力量的学生群体。了解岗位群的特点和用工需求，是培养方案精确定位的基本要求。
2.充分了解学生意愿，提前预设岗位对接点。
学生的思想活跃，对自己的人生规划多姿多彩，不排除有些学生考取主持与播音专业并非兴趣爱好所在，主要是升学的压力。在这种情况下一定要与学生充分沟通，挖掘学生的兴趣点和闪光点，在提升学生专业兴趣的同时，一定要让他们明白自己学习的内容与未来的工作内容之间是有着相关性的。需要学生知晓，大学学习的专业对自己的一生都有着深远的影响，因为他用人生中最美好的一段时光在没有外界压力的情况下学习了一项技能，这项技能哪怕不成为他的工作内容，至少应该是他的特长和优势。对于那些热爱主持播音专业的学生，一定要了解他们的人生规划，是升本、考研还是直接工作，直接工作的话有意向从事哪些岗位，这些岗位需要学生具备哪些技能，这都是培养方案精确定位的必由之路。
二、课程设置的针对性调整
（一）现有课程设置的弊端
1.专业课设置以广播电台、电视台为就业主导。
高职高专院校现有的课程设置基本上分为四大板块：播音发声、播音创作基础、新闻播音和节目主持。由于专科教学时长的限制，一般时间分配为四大板块各开设一个学期，不难发现，在本科教学中分别用一学年时间来完成的播音发声和播音创作基础教学被缩短了一半。而与工作内容相关的专业课新闻播音和节目主持课程定位及教学内容都是针对电台电视台的工作设置的。以我校为例，2011届毕业生共69人，迄今为止进入电台电视台工作的只有2人，仅占总人数的2.9%，其他都在从事其他职业。依此类推，将电台电视台作为就业主导的课程设置是存在问题的。
2.实践性强的类型化课程涉及很少。
具有人才需求的一些类型化课程如婚庆主持、会展解说等在高校课程中开设较少，这些课程不需要用整个学期进行开设，可以分周期进行，比如按一个学期的前九周和后九周开设，只需讲述此种工作类型的特点、基本要求，有常识性介绍即可。师傅领进门，有兴趣的同学可以在课余时间进行实践和提高。
（二）课程设置针对性调整的探索
1.加大播音表达训练的力度。
尽管进入电台电视台的学生数量有限，但是毕业后大部分同学都会从事与有声语言的传播有关的工作。所以将播音创作基础课及其对应的小课播音表达训练延长为一个学年十分必要。因为在这门课程中学生的专业基本功会得到扩展和拔高。对所有从事语言传播类工作的学生都有益。
2.将新闻播音、节目主持的专业课程与婚庆主持、会展解说等课程同步。
在专业课的设置上，可以采取两门专业课同时开设，前九周和后九周安排不同的课程。这样一个学期的时间段可以开设四门专业类型课，如果教学计划中大三上学期有上课时间的安排，则可以安排相应课程的强化课，对那些有兴趣在某一种类型的专业课上进行拔高的同学集中讲授强化练习。
三、毕业论文的改革创新
毕业论文是一名高职高专学生三年学习的沉淀和反思，现在的高职毕业论文存在哪些弊端、改革从何入手是下面探索的重点。
（一）现行的高职高专主持与播音专业毕业论文存在弊端。
1.本科毕业论文的压缩版，高职普系论文的雷同版。
尽管各个学校有所不同，本科的毕业论文总体要求大致相同：3000―5000字，中英文摘要，中英文关键词，引言、主体、结语，注释，参考文献，致谢词。高职高专的毕业论文要求与本科基本没有变化，只有字数被压缩为3000字以内。
2.理论水平较差，没有创新研究。
高职高专的学生文化课基础普遍偏弱，而艺术类学生文化课成绩尤其弱，有些学生文化课只有200多分。很多孩子专业素养很好，很有天分，但是文字功底很差，理论素养更差。再加上艺术类学习中普遍存在的重实践、轻理论现象，三年的学习结束时，让他们拿出一篇有理论深度和创新价值的论文实在有些强人所难。如果教师根据传统论文要求学生完成创作，那么难免会出现东拼西凑、复制粘贴、研究主题与研究内容两张皮的情况。在此基础上提创新，基本上是无稽之谈。
3.对实际的指导意义较弱，与实践脱节。
播音与主持艺术具有极强的实践展示性。如果仅仅从一篇理论性的文字阐述来鉴别，注重很难全面反映毕业生的专业水准。对用人单位考量学生的“职业能力”也没有突出的借鉴意义。
（二）高职高专主持与播音专业毕业论文的探索
1.将毕业论文分为两个板块：毕业作品和理论阐述。
需要明确的一点是，艺术类专业水准最好的展示是艺术作品而不是论文。用人单位注重的是一个学生的专业水平而不是一篇咬文嚼字的文章。怎样能够把论文、作品、就业三者联系起来？我们提出一个探索性的思路：将毕业论文分为两个板块，一是毕业作品，二是理论阐述，把理论阐述作为毕业作品的文字升华版。这样既完成了学生的专业水准推介，使用人单位有一个直观的判断资料，又促使学生思考自己的优势和不足，从而主动地进行创新和探索。
2.因材施教，不同层次不同要求。
对于基础较好的同学毕业设计环节可以充分结合指导老师的科研项目或学生的创新创业项目，发挥学生的主观能动性，从而提升毕业论文的质量和水平。而对于基础较差的同学，则可以撰写调研报告或者综述，只要能够独立思考独立完成即可。［1］这里强调的是我们一直以来推行的教学方法“因材施教”，有些学生专业素养好，基本功扎实，实践能力强，可以进一步压重担、提高要求，使精品学生脱颖而出；有些学生综合素质差一些，如果硬性高要求，反而会挫伤学生的积极性和自信心，不利于作品的独立完成。
综上所述，从培养方案的精确定位、课程设置的针对性调整、毕业论文的改革创新三方面入手，是高职高专主持与播音专业教学改革的初始化途径，随着时间的推移、改革的深入，必定会有更多的培养思路和方法，共同丰富我国职业技术教育的这片沃土。
参考文献：
［1］陈岭.“2+1”模式下高职毕业设计（论文）的现状分析与对策思考［J］.科技资讯，2010，（12）：17-19.