案例教学法在《FLASH动画》中的应用

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摘要：《FLASH动画》是一门实践性很强的一门课，面对教学对象的不同层次的水平，如何找到一种适合的教学方法，该文简单介绍本人在教学过程中对案例教学法的应用。

关键词：flash；教学方法；案例教学法

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)23-5672-01

1 概述

随着计算机信息时代的不断发展，FLASH动画现在基本上可以说是家喻户晓，人人皆知了，因此它的学习对象也在日益增长，从原来只有高等院校才开设的课程，到现在中小学信息技术课，甚至只要对flas感兴趣，就可以自学，报班学习，这种现象无疑对FLASH的教学带来非常大的挑战。传统的教学方法是老师讲，学生听，听没听，听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识，在实际工作中不能灵活运用。FLASH动画是一门实践性，动手能力非常强的课，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，对自身的发展有着巨大的障碍，案例教学正是为此而生，为此而发展的。本人结合自己的教学经验谈谈案例教学法在FLASH中的运用。

2 什么是案例教学法

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的案例经验，从中抽象出某些一般性的结论或原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。案例教学法是以教师为主导、学员为主体、案例为内容，根据教学目的、内容的需要，通过教师的精心策划和引导，运用典型案例将学生放在实践环境中，让学生通过对实践环境和事件本身的分析、讨论，充分表达自己的见解， 以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法，是师生的双向活动。

3 案例教学法具体实践的过程

在案例教学过程中，教师处于主导地位，起着示范、引导、支配的作用，教师应该成为学生学习的促进者、指导者与合作者，而不是传统教学中的知识传播的中介。具体来说：教师应由传递知识的“搬运工”向教学过程的促进者、指导者与合作者转变。《Flas制作》课程中案例教学法的实施过程如下：

3.1 选取案例，做好备课

案例作为案例教学的基本材料，其质量对教学效果的影响至关重要，教师要重视案例选编环节，精心选编。教学案例的选取和设计应针对教学目的，有助于突破教学中的重点和难点，有助于加深学生对基本概念的理解，教师在设计时要把“案例”分解成具体的、浅显易懂的、容易完成的小“问题”。引导完成后，自然地达到或完成相关的教学目标，要充分考虑学生现有的认知，还遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，真正实现从学生实际出发。不同的学科在案例选编时既有共同点也要根据本学科的特点稍有侧重，对于FLASH教学而言，根据FLASH本身实践性非常强的特点，在案例选取方面还要注重精和实，并且案例要有一定的扩展性和深度，可以使用教材上的，也可以从网上下载作为补充。Flash的案例十分多，只有选择典型的，贴近学生的生活的案例，进行教学，才能吸引学生促使他们不断思考，充分调动学习积极性。

3.2 导入案例，讲解知识

案例可以作为导语，围绕选择案例涉及到的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，教学进行必要的讲解和示范，典型的案例可以很快吸引学生的注意力，在播放闪闪红星这个案例时，学生都很吃惊的看着屏幕，发出呀呀的惊讶声，不停的问怎么做的，这样就达到预期的知识内容的导入效果，接着进行案例讲解，一步一步遮罩动画的原理的面纱就慢慢揭开了，理论知识自然就变得简单易学了。传统的讲解只能告诉学生遮罩与被遮罩的关系，让他们思考体会，甚至有的学生很难想象。

3.3 相互讨论，归纳总结

学生是案例教学的主体，在案例教学中处于核心地位，案例教学主要通过对“案例”的分析与讨论将理论联系实际，培养学生解决问题的能力。学生独立思考，通过研究讨论，对知识点进行理解，消化示范案例的解决要点，为解决问题打下基础。讨论是案例教学的中心环节，是教学的焦点和高潮，是一种交互式的探索过程。比如在“闪烁的文字”这个案例中，首先文字背景由无到有，文字的轮廓和写字一样一笔一笔写出来，并且每一个文字在慢慢出现的同时有很多闪烁的星星向下坠落。在演示“”这一综合案例时，让学生相互之间进行分析讨论如何制作这样的效果。这一阶段重视的是师生之间及生生之间的互动，教师改变角色，成为促进者和引导者，促使学生有更多展示自己能力的机会;学生的互动可以得到来自教师及其他学生的意见和建议，增加对问题理解的深度和广度，同时，也可培养自身的表达和沟通、反省和批判的能力以及尊重他人意见的态度。有的同学提出它由动作补间动画，遮罩动画两部分动画组成，有的同学说有形状补间动画，动作补间和遮罩三部分构成，意见基本分为这两种。分析讨论完，让学生自已动手制作，来验证自己答案是否正确，最后由教师总结出学生普遍存在的问题，选一个案例操作完成得较好的来展示，总结案例作品的操作技巧，可以对其他同学起到抛砖引玉的作用。通过教师的总结，使学生对案例问题的论在原有讨论分析的基础上有所升华。

4 结束语

案例教学法在计算机教学中应用，使我们走出了教师讲、学生听的传统教学模式，走进了以案例为中心，学生为主体的教学环境，尤其是实践操作行很强的FLASH课程，通过案例可以充分调动了学生学习FLASH的积极性和主动性，激发了学生学FLASH的兴趣，促使学习主动积极学习。

参考文献：

[1] 张新平.案例教学的内涵[J].课程・教材・教法,2002(10).

[2] 张新平.浅谈案例教学的两个基本环节[J].成人教育,2004(4).

[3] 解永刚.关于Visual FoxPro的案例教学方法[J].昆明大学学报,2003(1):59-60.