识字的趣味

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇识字的趣味范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：激发兴趣，教会方法，培养能力。而识字的“趣”味居其首。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

关键词：识字；趣味；兴趣；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-251-01

在小学语文教学的各环节中，我对低年级识字教学有了更新更深的体会，以前，总是感觉这是一种枯燥而又毫无乐趣的教学环节。可是，我又在思考：儿童在接受启蒙教育时期，知识字数量的多少、质量的高低会对他今后的学习将会产生多么深远的影响？我们怎么能不重视过程和质量、不思考新的教学手段呢？

怎样提高孩子们识字的质量数量以及学习过程的收获呢？结合多年的工作经验，和我最近一阶段的探索，我得出结论：激发兴趣，教会方法，培养能力。而识字的“趣”味居其首。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。我在探索中主要采用以下几种行之有效的方法。

一、让学生做好课前预习

每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。而以前完全灌输式的教学方式，学生没有机会参与到课堂的活动之中，自然会学的枯燥和乏味。针对这种情况，我便开始试探着在课前布置一些预习作业，主要还是针对生字词的预习。于是我发现，孩子通过这种方式在课堂上能够先“师”而知了，举手发言一下子变得容易了，气氛也更加活跃了，课堂上他们成了真正的主角，学生的课堂参与意识也越来越强了。而且课堂上多了很多的“小老师”，他们会把自己在预习中好的识记方法和同学分享，也可以在课下进行有效的一对一的帮助，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习的效果。

二、随时随处识字认字

我的学生们识字的时间和场合也不只拘泥于学校里、课堂里，教材里。我把识字教学活动拓展到他们的生活中。其实在生活中到处都可以让学生获得很多可以识记的生字的机会。在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合语文园地开展在生活中识字的比赛，食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都成了学生识字的教材，学生乐此不疲。汉字是人们在生活中创造的，我们要把它还原到生活中去。生活中处处都有丰富的识字素材，时时都有识字的时间和空间。引导孩子在生活中做一个有心人，让识字相伴他们左右。

三、小组合作 探究识字

适当运用小组合作学习的形式，让学生在小组内一起猜字谜，根据合体字的构成做加减法，自编儿歌或顺口溜，把字编成故事来记。这样，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是合作探究的过程，学生在整个学习过程中，能主动参与、积极思考、大胆探究，极大地激发了识字兴趣和创造欲望。

优势一：探究性识字让孩子在宽松、民主、和谐、合作、有趣的气氛中，总结各自记字形的方法，体验成功的喜悦。比如，我请大家讨论：“怎样做才能又快又准地记住‘碧’的字形？”生1：记笔画，是由“横、横、竖、提、……”等十四画组成的。生2：记笔画太麻烦，不如记结构，属上下结构，上边“王”和“白”，下边“石”。生3：部件记字法最好，是由“王”“白”“石”三个成字部件组成的。生4：记偏旁，是由“王”“白”“石”三个偏旁组成的。生5：我说一个字谜大家猜：“王家小姑娘，长得白胖胖，喜欢坐在石头上（打一字）。”课堂上学生各抒己见，合作研讨，真正体现了“学生是语文学习的主人”。

优势二：写话在实际教学中，运用儿童已有的想象思维和语言表达能力进行写话训练，也是识字教学的一条有效途径。如，在教学“我们的画”这个看图说话训练中，可引导学生用自己的话，将小组合作绘成的画用语言叙述出来。有学生举着画说：“小白兔在山坡上吃草。”小组其他成员补充说：“是可爱的小白兔。”的学生说：“我画的是小鸟在蓝天自由飞翔”……又要求他们把画的内容写下来，相互补充，他们一边写一边问，两只小鸡抢蚯蚓的“蚯蚓”，花蝴蝶采蜜的“蜜”，一只懒猫躲在篱笆下的“躲”，怎么写？把这些字工工整整地写在黑板上。通过先画画后写话的训练，他们不仅会认、会写、而且会用了。

汉字是我国民族精髓财富的高度浓缩，而我们又是民族精髓的重要承载体，其中包涵了太多的趣味和奥妙，只要我们不遗余力地发掘，开拓，我们的孩子们一定会将它更精彩的传承下去。并且在学习的时候深刻的感受它的无限魅力！