小学音乐趣味性教学探究

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摘 要：在小学音乐教学中开展趣味性教学，融入丰富多彩的活动，能激发学生兴趣，使学生感受到学习的快乐。本文主要阐述了渲染情境引趣、丰富形式融趣、丰富手段激趣等趣味性教学的有效策略。

关键词：小学音乐；趣味性教学；兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0090-01

《论语・雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是维系学生学习的动力，教师要将音乐知识与审美、音乐实践结合起来，营造轻松、和谐、活泼的学习氛围，融入活动、表演、创作等内容，激发学生的学习欲望，让学生在感受音乐、参与音乐、欣赏音乐中体会到学习的乐趣。

一、渲染情境引趣

在传统教学中，枯燥的发声以及节奏、视唱等形式单一的练习难以引发学生的学习兴趣，出现了“爱音乐而不爱上音乐课”的困境，教师只能从学生的年龄、心理出发，创设教学情境，由境入情，让学生产生浓厚的兴趣，积极地参与学习。如在《荡漾的深情》教学中，教者与学生一起演唱《我和你》，创设情境：“与奥运会比肩的国际盛会还有世博会，继2008年成功举办北京奥运会后，2010年我国又成功地举办了上海世博会。这两大盛会将古老文明与现代文明完美结合起来，还有唱响世界的中国音乐。然而，在1873年的维也纳世博会上也有一首传奇的音乐，今天这首经典的旋律再度响起，把我们带到那美丽的多瑙河畔，感受维也纳的优雅情调。”初听音乐《蓝色多瑙河》，体验作品的魅力。

二、丰富形式融趣

小学音乐教学要改变单一的教学形式，结合学生的认知特点，将多种艺术形式融于一体，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的审美情趣与艺术素养。

1.舞蹈融于音乐教学之中。音乐与舞蹈是一对孪生姐妹。教师要将音乐与舞蹈有机融于一体，以优美的舞蹈动作表现歌词内容，让学生能更深入地理解音乐作品。如在《碧野金山》教学中，教者播放维吾尔族歌曲《娃哈哈》，与学生一起跳新疆舞蹈。教师用手鼓为学生的演唱伴奏，将学生分为三个小组，一组演唱歌曲、一组拍手、一组跳舞。学生边唱边跳，既活跃了音乐课堂的氛围，也加深了对所学内容的理解。

2.将美术融于音乐教学之中。音乐与美术同属艺术范畴，彼此相通，有着难以割舍的情缘。教师在音乐欣赏教学中可引入美术资源，让学生在动耳、动眼、动手、动脑中提升感受美、欣赏美、创造美的能力。如在《地球妈妈》教学中，教者播放地球生态环境遭受破坏的图片，给学生强烈的感官冲击，让学生产生保护地球、保护环境的意识，让学生在欣赏歌曲的同时想象地球美好的未来，并把它画出来，在展示的同时，对作品作简单介绍。教者将音乐与美术结合起来，让学生在情景交融的氛围中产生用歌曲、美术表达情感的愿望。

3.将写作融于音乐教学之中。写作也是表达情感的一种方式，写的方式很多，有写听后感，有描写作品情节，也有描述作品意境的。有的乐曲具有故事性，教师可以让学生在欣赏的同时，写出音乐故事，调动学生学习音乐的积极性。高年级的学生有一定的写作能力，教师可以让学生尝试填词，让学生唱出自己创编的歌曲，培养学生的兴趣，激发学生的创作热情。如在《春天的歌》教学中，教者让学生从歌曲《春天在哪里》中寻找春天，在模唱中体验春天，继而创设情境：“诗人用诗句勾勒春天，以流畅的语言描绘春天，画家用五彩的画笔留下春天的足迹，音乐家用动听的旋律诉说春天的话语，你能用自己喜欢的方式向大家展示美丽的春天吗？”让学生用写、改编歌词的方式进行创作。

三、丰富手段激趣

音乐教学手段灵活多样，教师要丰富教学手段，通过形式多样的活动激发学生的学习积极性。一方面，运用信息技术手段创设形象直观的情境，将学生引入五彩缤纷的音乐世界，拓展学生视野，丰富学生的思维。如在《四季放歌》教学中，教者用多媒体呈现春、夏、秋、冬不同季节的图片，让学生分组讨论，怎样用自己的形体动作、肢体语言描绘这四个季节，让学生分组展示他们创编的动作，并选取表演贴切的组伴随音乐进行表演。另一方面，教师培养学生的动手操作能力，制作一些学生喜爱的动物头饰，激发学生学习音乐的兴趣。如在《十二生肖》教学中，教者将音乐与中国传统的生肖文化联系起来，让学生为自己的生肖动物或自己感兴趣的动物制作头饰，充分体验到快乐的情绪，感受丰富的生活情趣。

四、学生表演中品趣

学生听别人唱、看别人演，易沦为“忠实的听众”，音乐教学要面向全体学生，调动学生的参与热情，让学生加入表演的行列，让他们开启智慧、发挥想象，在参与中体验成功的喜悦，感受学习音乐的乐趣。如在《童声中国娃》教学中，教者引导学生以调皮、天真的情绪表演歌曲《好一个土娃子》，让学生分组扮演土娃子，学生用粗嗓子唱着不成调的歌儿，一会儿抓鸟、一会儿摸鱼，脸上洋溢着灿烂的笑容，表现天真无邪的童年。学生有趣的表演，使“土娃子”的形象得到丰满。

在音乐教学中，教师要根据小学生活泼好动的特点，开展趣味性教学，丰富教学形式，引领学生在音乐活动体验中学习，拓展学生知识面，激发其学习兴趣，提高其音乐素养。

参考文献：

[1]郭声健.音乐教育新概念[M].长沙：湖南文艺出版社，2009.

[2]李妲健，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M]. 上海：上海教育出版社，2002.

[3]常碧军.小学数学课堂趣味性教学探析[J].中国校外教育，2010，（7）.