关于构建小学语文高效课堂的思考

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历史的车轮已将我们载入21世纪，纵观古今，中国每时每刻都在发生着深刻的历史变革，每一次变革之后，便会带来社会的迅速发展，实现某种意义上的高效。由此想起现在的教育事业，我们整天都在大喊素质教育，素质教育究竟在哪里？悲之！诚然素质教育培养的是高效的人才，那我们就应立足与课堂教学，向40分钟要质量，构建高效的课堂教学。效率一词指单位时间内完成任务量的多少，在一定的时间内学生获取的信息量越了，那么高效的问题就解决了。结合自己多年来的从教经验，谈谈如何构建小学语文高效课堂教学的问题。

一、改进课堂结构是提高课堂教学效率的有效保证

课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。这种课堂结构还适用于现在的课堂教学，至今对我们的语文教学还有一定的指导作用。但是传统的课堂教学过分地强调了课堂教学的完整性，要求每堂课都按这些步骤安排教学，每个教学环节缺一不可，而且前后的顺序不容颠倒，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，成了教条主义，所以要提高语文课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改革。

在新课程理念下对语文课堂教学进行改革，并不是要我们完全抛弃传统的课堂结构，而是要求我们对传统的课堂结构进行改进，根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍或排序，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使我们语文课堂结构更合理、更科学。

坚决去掉可有可无的语文课堂教学环节。 在课堂教学中有些环节是必不可少的，如新知的教学、巩固练习。但是有些教学环节则是可有可无的，所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。如：有些知识与旧知联系不太紧密，检查复习可有可无，复习旧知的环节要态度坚决地省去；有的新知在复习旧知过程中就很自然地引出来了，如果此时插入“导入新课”这个环节就会显得生硬，就会打乱学生的连续思维，分散学生的注意力，这时的导入新课就显得多余了，此时就要省去导入新课这个教学环节；如果在一节课上学生学得很好，理解和掌握了本节课所要学习的知识，并且下课铃已经响了，也可以把全课总结省略；……。

二、改进语文课堂教学方法是提高课堂效率的根本保证

1.旧知复习要做到“精练”和“实用”。 课始对旧知的复习应当是课堂教学的关键，有时还是课堂教学的重点。复习的目的就是为学生学习新知奠定基础、扫清障碍，做好知识上和心理上的准备。

教师在安排复习时要做到“精练”和“实用”。所谓“精练”就是该复习的旧知就复习，不该复习的旧知就不复习。要做到“精练”就必须精心挑选复习内容，这是复习中重点要解决的问题，课前的复习不要面面俱到，复习内容的确定不是依据教科书、参考书和参考教案，而是根据知识的本身的特点、教师对知识的正确理解和学生的已有的知识水平而定，学生掌握得很好的旧知就可以不复习，学生掌握得不好的知识才是我们要复习的，对于关键性的知识不但要复习，还有认真复习。所谓“实用”就是复习的知识要对学生学习新知能起作用，要能解决新授教学中的实际问题。要做到“实用”就必须把该复习的旧知进行认真地复习，不但要复习到，而且还要复习透，不但要使学生知其然，更重要的是让学生知其所以然，明白其道理或原理，并能把这些道理或原理迁移到新知学习上来，为学生学习新知做好充分的准备。

2.问题的解决要体现“探究”和“原创”。在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。所以在语文课堂教学中，首先要体现学生的“自主探究”，学生是学习的主人，教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中去，在师生的合作研究中使学生自己解决问题，也就是包括解决问题的方法和策略、解决问题的具体操作等，都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，这就是让学生进行“自主探究”的教学模式。其次是体现解决问题方法的“原创”，解决问题的策略和方法不是由教师提供给学生的，学生为解决问题的而进行的有关操作过程也不是由教师直接告诉学生的，而是由学生通过讨论、研究、操作等学习活动自行解决，这就体现了学生解决问题的方法的“原创性”，只有这样学生的的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。

三.课堂互动是提高语文课堂教学效率的直接途径

学生是课堂教学的主人。因此，任务的设计是课堂效率高低的关键所在。一个好的任务能促进学习的深入。一个效率高，知识广泛，丰富多彩的课堂需要不断有好的任务来支撑。所以，我在设计任务上颇费心思。例如：我在执教人教版二年级下册语文《恐龙的灭绝》这课时，首先提出学习任务，然后按照任务的设计规律，遵循任务由浅入深，层层递进的原则，分别设计了“恐龙为什么会灭绝”（情景对话）、“寻找恐龙灭绝的原因”（口语交际训练） “你认为恐龙灭绝的哪个原因最有说服力”（拓展练习）和“你认为恐龙灭绝还可能有哪些原因（自由发挥）四个环节。由浅入深，始终围绕本课主体并进行适当拓展。既不让学生感到任务的难度突兀，又不断给学生们增加新知识。通过整节课的实践，取得了不错的效果。

在新课程背景下，让学生接受最优质的语文素养教育，是每位教育工作者的出发点和落脚点。只有牢固确立课改新理念，以生为本，以培养学生实践能力和创新能力为根本教学宗旨，不断优化语文课堂教学结构，不断探索学法指导和教学方法的新途径，才能求得课堂教学的最大效益。