大学英语教师专业发展研究
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一.研究背景
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一支高素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键。”要想提高中国的教育水平，教师本身的素质和水平必须达到要求，这就要求我们的教师无论是在教学理念还是在教学实践上都要得到专业化的发展。但在《我国外语教学教育的发展》一文中，刘道义指出，我国目前的外语教师师资队伍比较薄弱。所以近年来，外语教师专业发展问题已经成为外语教师教育发展的核心问题。
根据Lange（1990：245-268）的定义，教师发展指教师（包括岗前和在职教师）在智力、经验和态度上的可持续成长过程。贾爱武也指出，教师专业发展是一个贯穿于专业化职前培养与职后培训的复杂的教育和心理变化过程。Graves则认为教师发展应包括内涵和外延，通过个人实践和反思属于内涵发展，外延即借鉴他人的经验和理论。所以教师的专业化发展是一个教师在教学理念、教学方法、科研能力、创新能力、合作精神方面的动态的发展过程，贯穿教师教育生涯的一生。教师的专业化发展既需要教师自身通过努力提高自己，也需要学校、社会为其创造良好的氛围和条件，让教师能够有一个提高自己的稳定环境。
三.促进大学英语教师专业发展的途径
（一）大学英语教师自身的发展
1.改变传统的教学理念，深化建构主义教学观。
人的思想直接影响其行为，所以教师的教学理念会直接影响其教学行为。在传统的教学理念中，教师是课堂的中心，是整个课堂的掌控者和维护者，忽略了学生这个有别于物体的主观能动者。在建构主义教学观中，学生是课堂的中心。教师只是课堂的引导者，学生高度参与课堂活动，与老师产生互动，充分发挥自己的主观能动性和创造性。
2.深化反思性教学。
外语教师职业是一种专业，而非一般的工作。我国著名教育家林崇德（1999）认为优秀教师=教育过程+反思，教学反思会使教师形成自我反思意识和自我监控能力，而教师教学监控能力是教师素质的核心。外语教师不能停留在“教书匠”的层次，而应当发展到“教育家”的层次上来。如果抱守以往的经验或成绩，自己的专业就会停滞不前。因此，英语教师需要改变传统教学观念，打破课时的束缚，从整体上来把握外语教学，又要在教学实践中对理论和实践及其关系进行反思，以适应变化。反思存在于整个教学的整体行为当中，英语教师要重视在教学前、教学中和教学后进行反思，培养撰写成长日记和反思报告的习惯，发挥反思教学的优势，为自己的教学生涯积累素材和经验。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，反思是教师专业化发展的必由之路。在实践中反思，在反思中成长，多一份反思，就多一份提高，只有强化教学实践和教学反思一体化，英语教师自身的素质与能力才会全面发展，才能朝着专业化方向大步迈进。
3.加强合作精神的培养。
教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于教师自己的心态和作为。我国新一轮课改的目标是要实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的转变，实现由应试教育向素质教育的转轨。这种全方位的变革要求英语教师树立终身学习的观念，尽快地做好角色的转变，适应教育教学工作。要树立终身学习的观念，多渠道地学习，通过学习提升修养，丰富自己的理论内涵，积极投身教育科研的改革与实践，积极探索新的课堂教学模式，不断探求、感悟、反思，使自己逐步成为一个出色的教育工作者。此外，英语教师可以通过认真阅读教育教学刊物，及时积累专题研究的第一手资料，进行教学案例的分析，乐于动笔，撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。只要务实肯干、善于学习、积极进取、开拓创新，英语教师就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的个体成长促进教师队伍的整体专业发展。
（二）大学英语教师发展的外部环境
1.学校人文环境的支撑。
英语教师踏上工作岗位，经验不足，还有很多困惑。面对角色的转换和过渡需要学校提供一个有利于成长的人文环境，指导和促进教师的成长和进步，让教师从模仿走向创新，形成自己的教学特色和风格。首先，学校要帮助教师更新教育思想观念，提高师德修养，发展教师对学生的爱心和专业献身精神，使教师树立热爱教育事业、以德育人、为人师表的形象。其次，学校要建立适合教师专业发展的人文环境，包括宽松平等的人际环境、严谨负责的育人环境、公正合理的竞争环境等。在这样的环境中，教师在教学过程中会积极主动地探索、创新和解决问题，会追求上进、追求卓越，积极、努力地提高和发展自己。学校导对教师的物质支持和精神支持、培养积极向上、富有研究和合作精神的教师队伍，增强教师的自我效能感、充分重视学校内的生活文化建设，这些对于教师的专业发展，都能起到促进的作用。良好的学校人文环境是促进英语教师发展的保障和动力。
2.指导英语教师制定个人专业发展规划。
国内外教师专业发展理论研究显示，教师的成长过程也有停滞和低潮期，呈现出明显的阶段性。教师的成长是一个循序渐进过程，是一个由量的积累到质的飞跃的渐进变化的过程。因此要根据教师专业发展的连续性和阶段性，在英语教师专业发展的不同时期，给予不同的指导，实施与之相适应的措施，使其树立发展观念，制定个人发展规划，促进其专业发展。教育部门要注意依托校内外资源，指导新教师制定个人教育生涯发展计划，完善教师入职培训体系，建立新教师成长档案，使教师在经常化的教学、教研、培训中得到提高。学校可以“赛”、“研”互动，有计划地开展教学技能大赛，让教师在岗位上大练兵、大比武，一年一度的科研成果评比等方式，激活内驱力，及时引导他们自我反思、寻找差距，从而激励他们不断攀登新目标，帮助他们实现个人职业生涯中第一次颇具挑战性的跨越。
四.结语
高素质的教师队伍是提高外语教学质量的关键，教师职业发展是提高教师素质的必由之路。大学英语教师要正视现状和问题，转变教学理念，对教学进行观察和反思、探索和研究。通过个人努力和群体发展途径，使自己在学科教学能力、科研能力、职业道德等多个方面持续地、终生地动态化发展。
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陈磊，泸州医学院外国语学院助教；邝计嘉，泸州医学院外国语学院助教。