浅谈初中英语教学中如何转化后进生
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初中英语教学中，最困难的工作的就是个别后进生的转化问题。英语这门特殊的学科，并非我们的母语，生活中缺乏实际运用。一旦学生小学四年来打下的基础薄弱，在初中课堂上听不懂得内容日益增多，在考试中又连遭失败打击，这部分学生对外语很快就失去了学习的动力和信心，没有课堂的趣味性，更没有成功的喜悦感，很容易产生“破罐子破摔”的想法，甚至厌倦排斥英语的学习。作为教师的我们，有义务要让所有学生都得到进步，得到提高。后进生――祖国百花园中“生病”的小苗苗，更需要我们的悉心“照料”。对待他们要做到“动之于情，晓之于理，做到尊重、赏识、宽容，严中有爱，爱中有导”。怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。
一、尊重，鼓励，关爱后进生
夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要呵护后进生，不能伤害他们幼小的心灵，而应寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。有的孩子玩心未泯，一心想着学习以外的活动；有的孩子由于长期懒惰而造成的不思考，不学习；有的孩子，由于父母离异，而造成的性格孤僻而叛逆；有的孩子因智力水平不高，而自卑，内向，自卑，不合群，我主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心并找他们的父母交谈，针对他们的心理特点和现状，共同采取不同的督促学习措施，决不把他们当作包袱，不鄙视放度他们。例如有位后进生，平时学习效率低，自卑，内向，远离集体，我一有机会就表扬她。课文照着中文背了，我就说：你在我这背的，这么快，老师真开心！以后别让老师失望！新学的课文，来我这读时，我就会说：老师真喜欢你这声音，希望能多听你说英语！有些学生头脑反应慢，重要的知识点，在课后不厌其烦地再多讲几遍；有的父母离异的留守儿童，经常关心交流。他们毕竟是十几岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
二、活跃课堂气氛，分层次教学
英语是一门语言学习，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。后进生在课上一旦听不懂，就跟不上节奏，再加上大量需要记忆的知识内容，深感枯燥乏味。课堂，是英语学习的主战场，活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣，是教师的重要必修课！我用多种教学方法，教学形式和手段，将教材化难为易，化繁为精，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性。后进生生由于自卑胆怯心理，往往怕回答问题，也不认为老师会关注到自己，我会把教学内容设计得难易得当，尽量叫他们回答难易适度的基础题；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文；或者好生回答过，让他们再重复一遍答案，既检查了他们是否用心听课，也对基础重点加以巩固。当差生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到认可，而不排斥讨厌英语。这样差生开口的习惯慢慢的养成，一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。
三、给后进生制定切实可行的目标，加强对后进生的课外辅导
学习目标是学生获得学习动力的源泉，没有目标，失去方向的人，是难以取得成就的。教师需要根据后进生的具体学习情况，给他们及时制定短期，跳一跳能够到的学习目标，而且经常检查这一目标是否能通过付出努力达到，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力，从而制定学期目标，督促他们一步一步的前进。例如，我班上有六名后进生，首先规划本单元两周学习过程中，后进生必须掌握的基础知识内容，我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，再计划好每天给他们布置单词，词组，课文的完成量，以及简单而基础的练习。每天早自习，要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，中午来完成布置的内容，叮嘱他们千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。刚开始，坚持到一星期的奖励一个本子，紧接着，一个月给予奖励，做得差的给予惩罚。鼓励他们的学习主动性和积极性，让他们有完成任务的喜悦感和成就感，同时感受到，老师对他们的关注。每节课后，对课堂内容及时复习巩固。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业，认真完成作业的习惯。
四、合作学习，借助集体凝聚力感染后进生
一个班级的学外语气氛越浓，外语成绩越好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力，别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。组织小组合作学习，并形成互助伙伴，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解面对教师的压力感。开展小组合作学习，每一个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、信任和认同的情感，没有被老师同学冷落，而是在师生的共同帮助下，更有学习发展的空间。
五、培养良好的学习习惯，引导正确的学习方法
良好的学习习惯是学好英语的前提，这些习惯包括：课前预习、上课专心听讲、认真做好笔记、课后及时复习、作业独立认真完成。课前预习是上好新课、取得有效学习的基础。而后进生学习能力弱，看着课本不知怎样预习，无从下手。先要求预习课内出现的生词，可以把生词写在文中，再读通、读懂课文，把课文中难点、不懂的作上标记或符号，以便教师在上课时重点去听，还有布置一些预习题，让学生预习后试答，这样既培养了学生的自学能力，养成了良好的预习习惯，又可以让他们有目的地专心听课，掌握基础知识和基本技能。课外复习是提高有效性学习的主要步骤，我们学校还设有每天早晨30分钟自修时间读英语，这样学生通过反复阅读，背诵对话和课文，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来分析对比，直到对所学的知识由“不懂”到“懂”，再到“会”。
总之，英语后进生的学习困难，是一个十分普遍而又严重的问题，而学生学习兴趣，动机，能力，方法，学习习惯，个人目标，年龄特点、缺少语言学习环境是这一群体存在的根本原因。作为教师的我们，应该正视现实，尊重关爱每一名学生，不能从片面的学习能力而歧视任何学生。不断重视英语后进生学，切实对他们加强引导，从而使他们不断进步。
（作者单位：江苏省南京市六合区程桥初级中学）