关于初中思想品德多元化教学的探讨

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇关于初中思想品德多元化教学的探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：初中思想品德教育教学，与高中的政治教学有着很大的区别。高中政治重在培养学生理性的思考，而初中思想品德教育是在引导学生做一个有道德，有责任感的人。随着新课程改革的不断深入，初中思想品德教学也面临着改革当前的教学模式，并逐渐向多元化的模式进行的局面。本文就通过多元化教学的必要性，讨论初中思想品德多元化教学模式。

关键词：初中思想品德教学；多元化教学；必要性

一、前言

在创新教育的时代背景下，传统的教学模式已经无法满足现代教育的要求。对学生多方面能力的培养，是现代教育的主要目标以及奋斗方向。在初中思想品德教育过程中，要符合现代教育的发展趋势，打破原有的教学模式，向多元化教学发展，为学生全面的发展提供有效平台。

二、多元化教学的必要性

多元化教学有着它的历史必然性，主要有以下几点：

1.多元化评价要求要有多元化教学

通过简单的成绩单作为评价学生的主要依据，是现在初中思想品德教师普遍存在的思想，这样的单一评价模式，不仅对学生成绩评价缺乏有效性，也在一定程度上打消了学生参与课堂的兴趣。但随着新课程改革的不断深入，要求对学生的成绩评价不能仅仅只看考试成绩，要从多元化的角度进行评价。

多元化评价要求教师关注的不仅仅是学生的学习成绩，更要关注学生在学习过程与活动中所表现出来的能力与态度、评价要有效地反映出学生学习成绩与各方面的进步，提高学生的学习兴趣，并培养学生认识自我的能力，树立信心，实现自己的发展与进步。

这样的多元化评价，需要多元化的教学模式，为老师提供一个可以考察学生能力的平台，实现对学生的正确评价。

2.实行多元化教学，符合新课程改革的发展要求

新课程改革，要求对学生的学习能力、探究能力以及合作能力等诸多能力进行综合培养，以达到学生全面发展的目的。进行多元化教学，可以通过各种活动方式，如参阅资料、集体讨论、社会实践等，实现对学生的各项能力的培养，并在一定程度上活跃课堂气氛，激发学生获得知识的兴趣，完成教学目标。

3.素质教育要求多元化教学促进学生全面发展

任何教育的最终目的都不是为了得到学生的成绩，而是通过教育教学使学生的德、智、体、美、劳得到全面的发展，这也是素质教育的要求。对于初中思想品德课程来说，就是要通过教学，培养学生的判断能力，使其能够明辨是非，做个有责任感的人。进行多元化教学，有利于激发学生的积极性，有利于学生的成长和进步，有利于促进学生的全面发展。

三、多元化教学在初中思想品德教学中的模式

多元化教学是在多元化评价、新课程改革、素质教育的共同要求下孕育而生的。初中思想品德的教育改革也要符合历史的要求，实现多元化教学。这样的教学模式，有利于培养学生的各项能力，促进学生的全面发展，同时也有利于促进教学的开展，达到良好的教学效果。下面就介绍在初中思想政治教学中可以应用的多元化教学的模式：

1. 研究型教学模式

研究型的教学模式，打破了原有的听教式授课方式，即老师台上讲课、学生听课的传统模式，而是让学生作为课堂学习的主体，针对一个问题或者一系列的问题，通过小组讨论与探究、查阅资料、辩论等方式，对课本知识进行深一步的理解。这样的教学模式，可以有效地培养学生的思考能力、合作能力，以及交际能力等，从而达到对学生的素质教育的目的。此外，这样的教学模式，还提高了学生主动学习的积极性，也有利于开拓学生的开放性思维，培养创新型人才。

例如：以“网络是一把双刃剑”一课为例，教师在教学过程中，可以组织班内学生开展一场辩论赛，论题可以设置为“中学生上网是利大于弊，还是弊大于利”，通过正反双方的举例论证，以及同学自由发表自己的见解等形式，达到对学生各种能力的培养，促进学生的全面发展。

在这样的辩论中，学生需要将自己的见解组织成具有说服力的语言，并向大家言简意赅、清楚地表达自己的见解，这样就培养了学生的思考、交际能力。在辩论中，要尽可能地维护本组的论点，这就培养了学生的合作能力。

2. 多媒体教学模式

随着学校硬件设施的不断完善，可供教师利用的多媒体资源也日益增多。在教学过程中，教师就可以利用多媒体，使教学的内容不再枯燥无味，变得生动活泼起来。这样在给予学生感官上的刺激之后，可以有效地提高课堂的趣味性，活跃课堂。

但是多媒体教学模式不只是要求老师利用多媒体，同样也需要加强学生对多媒体的利用。教师可以让学生利用媒体，搜集对课程知识相关的知识，再对知识做相应的分析与处理，最终获得有效信息。通过对信息的搜集与处理，学生可培养自己的动手能力与分辨能力。

例如：以“祖国终将实现完整统一”的一课为例，老师在教学过程中，可以通过多媒体，在投影中播放相关的历史资料；或者，在课前先让同学利用互联网等途径，搜集自己认为有用的资料以及图片信息，经过分析处理后带进课堂，和同学分享。这样的方式，可以让同学在查阅资料的时候，理清历史线索与知识内容，从思想上认识到完成祖国统一的历史使命性与责任感。

在这样的过程中，搜集资料就是培养学生的动手能力的过程；分析处理资料，理清历史线索就是培养学生的分辨能力的过程。

四、结论

初中思想品德的多元化教学，是在多元化评价、新课程改革、素质教育的基础上，对学生进行的多方面、全方位的培养。这样的教学，不是局限于知识本身，而是将学生的学习能力、思考能力、语言能力、合作能力等各种能力统一于一体，促进学生的全面发展。这样的教学模式实施是一种历史必然，初中思想品德教育应逐渐过渡到这种模式上来，以便提高教育教学质量。

参考文献：

1.唐爱林.初中思想品德教学多元化评价的实践与思考.文教资料.2009（4）.

2.周莹.思想品德新课程标准下的教学与多元化思考.光明日报.2007（7）.