刍议小学英语“自主性”作业设计策略
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摘 要：作业是最能反映学生对既定英语课程学习情况的途径之一，对于促进学生对所学课程的认知、理解和运用，具有不可替代的作用。变“教师垄断型”作业设计模式为以“学生自主性”为核心的师生共同设计范式，对于增强作业设计的科学性、有效性，提升学生学习水平有重要作用。
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0060-01
现代教学论指出，学习是学生主动进行意义建构的过程，教学则是动态生成的，因为学生是具有独立意义和思想的完整生命个体，是学习的“主人”，有权利选择自己喜欢的学习内容，决定自己的学习方式、学习风格以及学习方法。而小学英语作业是反映学生英语学习情况，巩固学生英语学习新知，拓宽学生英语学习知识面，培养学生英语学习创造力的核心途径之一，学生比其他任何人更了解自己学新知识、新技能、新方法的情况，也更能意识到自己在英语学习领域中所存在的薄弱环节，所以，将小学英语作业设计的主动权交给学生，是设计小学英语作业最为科学、有效的思路。
一、突显趣味，调动学生参与
心理学研究表明，小学生对活动和游戏具有强烈的偏爱，而且，小学生的注意力和自控力发展还未完善，需要更多内外刺激来维持学生的学习兴趣和注意力。而小学英语自主性作业设计需要学生对自身的学习情况进行反思、总结和归纳，以发现在学习上存在的问题或不足，并以此作为作业设计的思路和素材，这就需要在作业设计环节中注入各种趣味元素，如游戏活动、竞赛活动、表演活动等，以充分发挥学生对英语学习的主动性和参与意识。
在译林版小学英语4A Unit1《Our school subjects》这单元第一课时的作业设计中，我想通过作业帮助学生们巩固新词汇，强化他们的识记能力，促进他们的理解与应用，同时深化他们对本单元教学内容的理解。在布置作业时，我并没有选择传统的抄单词，而是开展了一个“班级课表设计赛”。在这个比赛中，要求学生们设计英语课表，可根据我们班的课程表进行加工设计，也可设计“Your ideal timetable”，设计一份自己理想中的课表，在这份课表中，学生们可根据自己的喜好，对我们的课程进行调整。在这样的个性作业中，不仅巧妙地将单词的应用渗透其中，而且有效地释放了学生们的天性，促进他们的个性创造，在动手的过程中，学生们尽享快乐。
二、强化合作，促进作业生成
由于小学生的知识、能力有限，在很大程度上他们的学习还停留在对直观表象的模仿、训练和简单认知上，如果依靠个体的主观意志和行为努力，设计出来的“英语作业”可能与我们所设想的结果大相径庭。这就需要引入合作学习理念和方式，利用集体智慧形成强大的设计合力，既兼顾所有学生的学习需求，又保证作业设计内容、形式的丰富多彩。而小学英语对于小学生来讲，犹如“天外来物”，极其陌生，如果缺乏集体间的合作，设计出来的作业恐怕不尽如人意，因此，强化合作，促进作业生成，对于小学英语“自主性”作业设计必不可少。
在5B Unit 2《How do you come to school？》这单元第二课时中，为了深化学生们对“Story time”与“Cartoon time”这两个教学板块的学习，促进他们对语言知识点的理解与应用，我设计了一个以“How do you came to…”为话题的Research活动。在这个探究性作业中，我要求学生们以小组为单位，结合组员的生活实际，如go to school、go to park、go to swimming等，以问卷调查、采访、数据收集等方式，展开探究活动，并填写表格，以“Presentation”的形式汇报小组活动成果。这个作业以合作的形式展开，强调学生之间的团结协作，既降低了作业的难度，又激发了小组之间的活动热情。
三、优化评价，提升作业质量
“学生主体，教师主导”已经成为21世纪中国教育教学领域的主流思想。我们在极力倡导学生主体性回归，声嘶力竭地为学生的学习自由进行辩护时，往往会走向另一个极端，忽视了教师在教育教学中的主导作用，这种顾此失彼的做法并非现代教育教学期望看到的结果。事实上，任何教育时代，任何教育教学理念和范式，都不能离开教师在指导、帮助、评价等方面的作用。因此，我们在坚持自主性设计小学英语作业的同时，应当重视小学英语教师的指导和评价作用，及时引导学生反思、完善设计的作业，不断提升英语作业的质量。
在教学中，我完善了作业的评价机制，经常开展一些作业个性展活动，如在4B Unit5《Seasons》这单元中，我开展了关于“Seasons”的班级英语绘画比赛，鼓励学生们以英语绘画的方式，表达自己的个性体验，并在班里设置了展示墙。在活动中，学生们以小组为单位，进行自主评价，选出本小组的代表作，秀在展示墙内，以“集赞赢奖品”的方式，让学生开展自主评价活动，选出代表四个季节的最佳作品。
总之，以教师为核心设计出来的作业不仅无法兼顾每一个学生的学习需求，还会逐渐泯灭学生的创造天性，而以学生自主性为灵魂，以师生、生生合作为基本方式设计出来的作业，是充分尊重和发挥学生主体性，促进师生教学相长的“一味良药”，值得广大小学英语教师反思和借鉴。
参考文献：
夏德群.浅谈情境教学下的生活化英语课堂[J].文理导航，2014，（9）.