论信息技术类微型课的开设

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇论信息技术类微型课的开设范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要 本文从国内外课程改革的趋势入手，对微型课进行了研究，探讨了微型课的开设原则、开设层次等问题。

关键词 课程改革 微型课 课程开设

中图分类号：G642 文献标识码：A

The Creation of Mini-lessons on Information Technology

ZHAO Quan

(Liaoning University of International Business and Economics, Dalian, Liaoning 116025)

AbstractThis article starts from the trend of curriculum reform at home and abroad, research on the mini-lesson, explores the principles of opening mini-lesson, setting up level and other issues.

Key wordscurriculum reform; mini-lessons; courses setting

课程改革是教育改革的基础。近年来，国内外教育改革波澜起伏，课程设置方面总的趋向是：注重基础学历的提高、信息素养的养成，创造性思维的培养，同时强调道德教育和价值观教育，重视学生体验，并努力发展学生个性。

1 微型课的界定

随着课程改革的深入，一种新的教学模式――微型课出现了。它是基于微格教学理论，最初主要用于师范生的教学技能的训练，其实质是在缩小的班级和缩短的时间内，对教学技能进行集中的训练。它缩减班级人数及练习课时长度，简化教学环境和教学内容，使学生可以在很短的时间内获得某一方面的基本理论或基本技能。那么，微型课具体应该如何界定呢？

首先，微型课是课。既然是课，那就有着与课一样的要求，比如，要有教学大纲，要有教案等等。如果按此要求来划分，有些系列讲座就未必属于微型课了。

其次，微型课与标准的课程还是有一些区别的，这种区别主要表现在以下几个方面：（1）第一个区别是指在课时上。传统意义上的课的学时多数都大于30，很少会出现小于30学时的课。这在无形中将很多课予以放大，使整个教学过程显得非常拖塌。而微型课的学时数都比较少，可以非常完整紧凑地完成教学任务，达到教学目的。（2）在具体执行过程中，微型课更强调教学的目的性和针对性。与此同时，不过分强调体系的完整，更注重问题的解决。（3）在实际执行过程中，如果完成按照标准的课程对微型课进行要求的话，可能会勉为其难。因为微型课是以解决问题为目的，以任务为中心的课程，其体系等多方面未必完整，如果按标准的课程去要求，很可能会出现缺项。

再次，微型课更强调问题的解决，目的性和针对性更强，更注重技能的培养。我们可以以下面的一个具体的例子来对上述观点加以解释。假设我们开设了“计算机维护与保养”这门微型课，其大致由四个部分构成，即硬件维护、软件维护、常规软件使用、常见问题的处理。共计8个学时。上述内容，在计算机基础课中有所渗透，同时也是面向专业开设的“计算机组装与维护”课的一部分内容。而这门微型课的开设，主要是使学生掌握计算机的日常使用和保养的基本技能，针对性和目的性更强一些。总之，微型课是指以一个中心内容或专题编制的课时数不多的课程，往往以“讲座”或“系列讲座”或者是选修课的形式出现在校园中，这是一种“短、平、快”的应时性课程。它更加侧重于技能或能力的培养，一般可以理解为以解决问题为目标，以任务为中心的课程。其学时不超过30，多数在8~16学时之间。

2 微型课的开设原则

2.1 微型课的开设要有总体和全局观念

微型课的开设，其一，要与培养方案相结合，与培养目标挂钩，以就业为导向。其二，微型课本身是孤立的一门课，但就一个专业而言，应该是一个由多门微型课组成的一个附加的知识技能群，这些微型课从不同的角度、不同的方面对学生的技能或能力进行完善，进而形成一个相对完整、全面的，互相关联、互相补充的课程群组。其三，微型课的内容本身必须完整，也就是说，不论是技能还是能力的培养，都必须有开始和结束，都必须相对完整，如果与标准的课程相比的话，只是将其划分成更小的单元而已。

2.2 微型课的开设要有明确的目标

开设微型课的目的要明确。是解决问题，是以一个任务的完成为主，还是培养技能等等，其目标都必须明确。这样，即可达到教学目的，也可以避免出现随意开设微型课的现象的出现。

在此有一个问题值得商榷，即是否以就业为导向开设微型课。我们认为，在不损害整体，不影响培养方案、培养目标的前提下，可以以就业为导向开设微型课。但在实际执行时，特别容易出现不易把握等问题。另外，就业市场很大，具体如何落实到课上说起来容易做起来难。在面向大众教育的今天，如果不是订单式教育的话，面向就业的微型课的开设要慎重。当然，与标准的课程相比，微型课的灵活性及多样性更适合于在就业这个领域做些文章。

2.3 微型课的开设要有特色

不同学校的微型课不尽相同的，而其开设就要有其特色。如果你是财经类院校。那么，你的微型课就要有财经类院校的特色。而财经类院校的信息技术类微型课，当然不可避免的应该打上财经的烙印。如果各个专业把自己特色的东西，以微型课的方式面向其它专业开出，这或许是微型课开设上的一条途径。另外，微型课的开设出可以有其院校所在地的地方特色。

2.4 微型课的开设要有时代感

微型课的内容要有时代感，体现出变化，充分发挥其灵活多样的特长。紧跟时代的变化，应该是微型课的最主要的特色之一。微型课的授课内容要与当前实际紧密结合。当然，这对教师提出了极高的要求。

3 信息技术类微型课的开设

3.1 开设层次

（1）按内容划分。如果从微型课的内容的角度进行划分，可分为普及型、技能型、实用型，还有前瞻型等。普及型，是指向学生传授基本的计算机知识和技能。技能型是就某一具体技能进行传授，如计算机的常规保养等。实用型以现场情况为主，可分为企业的或本地的，更侧重于实际运用。前瞻型是对某一学科的趋势或发展动向进行介绍。

（2）按对象划分。如果按开设对象划分，微型课可以分为向高年级开设的和向低年级开设的两类。当然，也可以分为向本科开设的和向专科开设的，也可以按专业划分，面向本专业的和面向非计算机专业的。

通常情况下，普及型、技能型、实用型是面向非计算机专业开设的，技能型、实用型，和前瞻型是面向本专业开设的。需要说明的是，上述划分在具体对象上可能是互相交叉的。

3.2 面向经管类专业的开设问题

在面向经管类专业开设微型课时，要考虑到专业的特点和学生的特点，有针对性的开设相应的课程。比如，强化专业的实用性内容，强化计算机的基本技能等，换言之，注意课程的深度和广度，尽可能地做到适中。

3.3 面向本专业的开设问题

在面向本专业开设微型课时，要考虑到专业的特点和学生的特点，有针对性的开设相应的课程。比如，是否开设一些前瞻性的课程，是否开设一些对某一问题的具体解决方法等内容。

参考文献

[1]戴君惕.国外学校课程改革的若干趋向[J].中外教育杂志社,2006(1):7-9.

[2]赵渭杰、胡丽川.对微格教学发展的几点思考[J].兰州教育学院学报,2003(2):33-35.