初中数学教学中合作学习探究

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【摘要】教师根据教材特点，运用现代化教学手段，营造宽松愉快的合作学习氛围，使同学通过小组合作学习的方式，积极主动的参与到教学过程中去，从而激发他们合作的兴趣。

【关键词】合作学习 综合能力 培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0106-01

教学活动中，教师不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。对于数学老师来说这就要求在初中数学教学中应该建立“以学生为中心”的教育理念，积极倡导在初中数学教学中以合作探究为主要形式的新的教学模式，培养学生自主探究、主动获取知识的能力。教师通过营造良好的教学情境，引导学生进行自主学习、思考，深化对数学知识的理解，更好的掌握和运用各种数学知识。合作学习是新课标所倡导的学习方法之一，也是数学课堂教学中一种重要的教学组织形式。

所谓的合作学习就是将学生进行科学分组的基础上，以小组为单位进行学习，在合作中培养学生良好的合作品质和学习习惯，以提高数学学习能力和效率。这就要求教师合理的组织和高效的实施。

1.教师角色的转换

首先，教师要转变角色。在初中数学合作学习应用的过程中，教师的角色定位直接影响合作学习应用的效果，教师应该明白自己在合作学习当中不是CEO（首席执行官），而是一名组织者、引导者、合作者；同时也是一名参与者、发现者、研究者、探索者、学习者及反思者，做到师生互动、教学相长。在合作学习中师生地位是平等的，只有这样才能为学生的合作学习创造轻松愉悦的环境，才能为数学合作学习的目的创造良好的条件。

2.合理构建小组

小组合作学习的方式是小组内的几个同学之间相互交流，所以小组成员之间的配合就显得尤为重要。小组的构建要符合“组内差异性，组间相类似”的原则，把班级学生按学生数学学习水平分为好、中、差三个层次的六个人组成，并由学生自荐一名组长，由组长负责组织与开展小组合作学习活动。他们在一起交流，讨论，互相监督，在互帮互助互学的过程中得到共同发展。同时要明确分工，责任到人。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如资料员、记录员、发言人、噪声控制员可由小组每个成员轮流做。一次小组活动，各组组员必需有一个特定身份及明确的工作职责，力保人人都有事可做，每个人都有发展意见的机会，让学生真正觉得自己是活动中不可缺少的一员，真正体验合作学习。

3.合作技能培养

教师在实际教学过程中，通过不断地讲解，示范，练习等方式将合作技能教给学生，使其养成一种合作的意识和能力。同时，小组成员要积极主动参与到教学过程。新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，开展讨论，各抒己见，教师点拨，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣；在合作教学中，教师要针对教学目标、内容及教学重难点和学生的实际，设计恰当的教学方式，既激起学生参与学习的主动性，又能充分发挥小组合作学习的认知功能，提高同伙间的合作效率；小组合作学习的目的是让人人都参与学习的全过程，使学生学得生动活波，人人尝试成功的喜悦。为学习困难的学生提供帮助，真正发挥团队合作精神。

4.合理设计合作学习的环节

课堂合作学习的内容是课堂教学的重点内容。教师在设计合作活动内容的时候应该注意合作学习的目标，要在合作学习的内容中明确体现出来。此外，合作学习的内容应该与课文内容相切合，并且符合学生思维的特点，利于老师帮助学生开展活动。在活动内容设计中还应该设计合作学习效果汇报与反馈的环节，根据汇报与反馈的内容教师进行点评、评价和归纳，帮助学生深化对数学知识的理解。

在初中数学合作学习当中教师要根据教学的内容创设一个合作学习的情境，在这个情境里教师向学生展示、说明合作学习的内容。但是在课堂教学中并不是任何时间都能开展合作学习的，教师应该找准时机，针对教学计划和教学内容合理的导入合作学习。在合作学习的内容设计上教师应该在确定教材内容的基础上确定合作学习的内容，所设计的数学问题必须适合小组合作学习的形式，层次要符合层次性、讨论性的一般要求，难易程度上大于个体能力，而小于小组合力。一般来说在学习过程中学生自己难以解决的问题、实践性问题、规律性问题适合小组合作学习。

5.掌握好合作学习的时机

我们强调的合作学习，不能理解为处处合作、时时合作，合作的次数越多越好，必须有一个时机问题，在数学合作学习当中，合作学习的过程只有建立在学生充分思考的基础上才能发挥合作学习的作用。这就要求在合作学习当中教师要组织、引导学生积极参与到数学问题的讨论和探究当中，在讨论当中进行思考并发表自己对某一数学问题的见解和认识。合作讨论只有建立在个人对问题重新思考的基础上，才能起到一点即通、恍然大悟的效果。切合实际的合作学习方式，不能以一个模式固定下来，而要多样化。每一次合作学习都采取相同的模式，这会让学生由“新鲜感”转为“疲倦感”。合作学习有多种方式，但选择的前提是要切实可行、切合实际。如合作小组做题竞赛、合作小组数据收集、合作小组调查实践和合作小组活动创新式。

6.创建有效的合作学习评价体系

科学的评价合作学习的效果是合作学习成功应用的要点。在这一方面教师应该根据评价的需要，建立一个多元化的评价体系，建立切实有效的评价方案。从评价方式看，有个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要更注重小组集体，因为合作讲究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互保达到提高学习的效率，所以要通过评价、促进小组成员之间的分工合作。

其实，数学小组合作学习能否取得实效，关键还是看教师。教师要从根本教学观念上发生转变。信任学生，发动学生，教学过程中，不能流于形式。

合作是一种品质，是当今社会团队工作的必要素质。需要从小培养，更需要教师耐心地培养和长期地训练；合作学习是一种形式，需要教师合理组织和高效的实施，才能使真正的合作落实到实处，才能使课堂换发生命的活力。课堂合作教学，可以增加班级凝聚力，学生之间更为团结，互帮互助，相互学习；由被动学习转变为主动学习。在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也发现自己的学习潜力，从而更加努力，更有信心投入学习。也有效地提高了学生的学科素质，培养学生创新精神和自立探究的学习能力，使学生获得数学知识技能、发展数学能力、形成良好的个性品质，为将来步入社会与人合作打下良好基础。