地方高校广播电视新闻专业实践教学模式探折
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广播电视新闻学是一门应用性、实践性都很强的社会学科，实践教学作为广播电视新闻学专业本科教育不可缺少的组成部分，对检验学生对专业理论知识的掌握程度，提高新闻采编等业务能力有着极其重要的作用。我国的新闻教育在实践教学方面起步早、发展快，已取得了显著的成绩。最近几年，随着高等教育大众化时代的到来、媒介市场化改革的不断深入，如何有效地利用实践教学资源培养出复合型高级应用型新闻人才，成为地方高校亟待解决的一个问题。不少开设新闻专业的高校在实践教学方面做了有益的探索。[1]但是从总体来看，虽然很多高校在广电新闻专业教学方面取得了一定的成绩，但是由于各个高校之间缺乏交流，对实践教学的探讨还比较零散，没有形成一套完整、成熟的实践教学模式。
⒈新闻专业培养的学生“上手快，后劲不足”
我国的新闻教育历来强调新闻专业的应用性、操作性和实践性，有利于培养学生的动手能力和实践操作能力，使学生毕业后可以直接和用人单位实现“零距离”对接。但是，最近几年来出现了一种新的偏向，新闻业界普遍反映新闻专业培养的学生工作以后“上手快，后劲不足”。“上手快”是指新闻专业的学生对采访编辑等业务比较熟悉，很快能进入新闻工作者的角色。可是和其他专业的学生相比“后劲不足”，因为要写出一篇有分量的稿件，仅仅依靠熟练的采编能力是远远不够的，业务能力必须建立在深厚的专业理论基础之上。所以，很多新闻媒体如果需要经济记者，就招聘经济专业毕业的学生，需要考古类的记者，就招聘历史专业毕业的学生。虽然这些专业的学生开始不熟悉新闻采编业务，但是他们有相关的专业理论知识，随着他们新闻业务能力的不断提高，最终脱颖而出不足为奇。这种现象的实质是新闻媒体角色的转换，不仅要传递信息，更要做出解释，帮助受众搞清楚事件发生的来龙去脉。这对记者的综合素质提出了更高的要求。广播电视新闻学实践教学如何应对这一变化，是我们必须考虑的问题。
⒉地方高校实践教学资源严重不足
最近几年，新闻教育飞速发展，各高校纷纷设立新闻专业。截至2007年，我国现有新闻学类专业点已经达到661个。[2]随之而来的是新闻专业的学生人数剧增。而各地新闻媒体的数量基本上是稳定的，这么多学生不可能都去新闻媒体实习。重点院校可以凭借知名度和影响力在新闻媒体建立实习基地，而地方院校的学生很难找到去媒体实习的机会，有些高校甚至把给学生找实习单位的任务压给老师。
另一方面，和其他文科专业相比，广播电视新闻专业实验实训需要的硬件设备投入较大，建立设备齐全的实验室动辄需要百万元的投入，地方高校因为财力所限，很难建立起设备齐全的实验教学基地，硬件设备投入的不足也制约了广电新闻专业实践教学的发展。
二、更新教育理念，探索适合地方高校广播电视新闻专业的实践教学模式
在实践教学过程中，地方高校既要做到理论与实践相结合，把专业知识的灌输和专业能力的培养结合起来，又要探索广播电视新闻专业实践教学的模式，培养学生专业技能的同时不放松对学生的理论素养提升。通过理论知识的学习和实践技能的锻炼，达到人才培养的目的，这是我们构建广播电视新闻专业实践教学模式的主要指导思想。
⒈加强通识教育实训
①专业基础课教学内容向实践倾斜
这主要体现在公共基础课、专业基础课和选修课中，主要以学生基础知识、基本素养和职业道德为培养目标，注重学生在通用技能上的培养。专业基础课方面，以学生广播电视新闻学基础知识、广播电视新闻学基本素养和职业道德为培养目标。学生在掌握一定新闻传播基础理论知识的基础上，教师有目的、有选择地把新闻实践中较典型、较系统、具有一定程度疑难性的真实案例提供给学生，让学生思考、分析、研究，提出解决问题的方法，从而加深对理论知识的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及提高学生新闻素质。
②充分利用第二课堂这个平台，组织一系列活动，督促学生多读书打好理论功底，关注新闻界热点问题
一是通过编制新闻专业本科生读书指南，倡导学生多读书，提升学生的理论素质。我系新生一入校，就发给其一份由各学科专家共同制定的《课外阅读指导书目》。读书指南从经典著作及新闻学、广告学、文学、历史学、哲学、经济学、社会学、文化学、心理学等领域精选出100本著作，指导学生开展课外阅读。为督促学生将课外阅读活动落到实处，我系设有课外阅读指导小组，指导小组每年底在全系组织学生开展一次读书回顾总结活动。
二是“走出去，请进来”。通过邀请新闻界知名人士开展学术讲座，让学生与业界人士“面对面”， 拓宽学生视野，引导学生关注新闻前沿。通过“走出去”， 使学生对电台、电视台、报社等新闻媒体有一个直观的印象，更重要的是对新闻采编流程有一个宏观的把握。这不仅有利于培养学生的职业认同感，而且激发了学生学习新闻专业的兴趣。
⒉专业单项技能实训
本专业培养的学生应具备广播电视新闻的采、写、摄、录、编、播的基本技能。如《新闻采访学》《新闻写作》《电视摄像》《电视节目编辑与制作》《广播节目编辑与制作》等课程教学，教师在开展理论教学的同时，也要积极开展实验实训教学，要从人才素质和能力培养的要求出发，注重理论联系实际，强化基本技能、专业能力和综合能力的培养，培养学生的动手能力和创新意识。
以《新闻采访学》《新闻写作》为例，为了配合《广播电视新闻采访与写作》课的教学，提高学生新闻采访与写作的能力与速度，我系尽力创造条件，安排任课教师带领学生参加社会实践，在现场指导学生训练如何把握新闻眼、问什么、怎么问、如何在现场打腹稿等，并要求学生随后迅速制作成稿件，与教师采写的稿件进行对比，找出自己的优劣所在，对自己的作业进行修改加工，让学生在新闻现场中学习观察、思考和写作方法，在比较中发现问题，在解决问题中不断取得进步。
⒊专业综合技能实训
在学生系统学习了广播电视概论、电视节目策划、电视摄像、电视编辑、非线性编辑等操作性课程之后，对学生进行电视摄编实训，将电视节目策划、摄像、采访、编辑等新闻技能集于一身，这是理论、实践课程之后的总结与提高，以培养学生的电视新闻节目制作思维与实际操作技能为最终目标。结合新闻专业的特点，为提高学生的新闻敏感度与捕捉新闻的能力，电视摄编的实训内容一般设定为校园新闻，可以将学生划分成若干个电视新闻节目制作小组，每组五至七人，按照学生自愿、教师协调的方式做以下分工负责。该小组主要以校园学习、工作、生活中发生的各类事件为报道对象，模拟电视新闻节目的制作流程，要求学生在规定时间内做出完整的电视节目。[3]学生的电视节目作品会在课堂播放，学生可以在讲评课上畅所欲言，从采访、摄像、编辑、节目编排等不同角度提出自己的看法，专业课教师也会给予讲评指导。
⒋构建以毕业实习为主的多层次实习体系
坚持新闻实习以增强和检验学生的采编能力、全面锻炼和考察学生的思想和业务素质为目的，按循序渐进的原则，把新闻实习分为小、中、大三个不同档次。
①小实习
小实习主要是指低年级学生利用课外时间进行的零散的社会调查和实践。为了使学生对电台、电视台、报社等新闻媒体有一个直观的印象，我系每年都会组织大一、大二年级学生到本地新闻单位参观学习，主要是了解新闻的采编流程，有一个宏观的把握。这有利于激发学生学习新闻专业的兴趣。
②中期实习
中期实习是在做好课程实践教学的基础上，开展的一次集中实践教学，我系安排在第五学期的暑假进行。中期实习是广播电视新闻专业教学过程的重要组成部分，是实现应用型人才培养目标的重要环节。中期实习的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治生活、文化生活，尤其是对新闻工作实践的了解。同时，适当参与新闻业务工作，促进理论和实践相结合，增强新闻工作的感性经验。
③ 毕业实习
毕业实习是全面贯彻落实党的教育方针，加强实践教学的重要环节。通过毕业实习，毕业班同学可以广泛了解我国新闻事业发展和新闻改革的实际情况，将课堂上所学到的基础理论和专业知识与社会实践联系起来，增强感性认识、加深知识理解，进而提高学生分析和解决问题的能力，并为撰写毕业论文作必要的材料准备，为毕业后奔赴新的工作或学习岗位奠定良好的基础。
三、广播电视新闻学专业实践教学内容及体系构建需要注意的几个问题
⒈“双师型”师资队伍的建设
实践教学队伍方面，按照“双师型”要求建设高素质的新闻教育师资队伍，并使这支队伍密切关注新闻改革实践。新闻本身就是一门实践性很强的学科，教师如果没有参加过新闻实践，没有一定的实践经验积累，是很难讲好新闻这门课的。抓紧培养过硬的师资队伍。能不能培养既具有理论基础又有实际动手能力，“上手快”又“有后劲”的学生，关键还是教师的水平如何。
⒉加强学校与新闻单位的合作
广播电视新闻专业是应用性、实践性非常强的学科，走出校园，寻求与更多的新闻单位在更高层次上的合作是新闻实践教学的最佳途径。聘请经验丰富、水平较高的记者、编辑担任系里的兼职教授，为学生开设专题讲座，是目前很多高校通行的做法。但是如何提升与新闻单位合作的层次，如何在学生人数剧增的情况下充分利用这种实践教学资源是值得注意的问题。
⒊加强案例教材的编写
现在新闻学案例教材版本不多，有许多案例教材缺乏科学性，本系教师有必要在这方面多加努力。案例的编写，不要只注意案件的重大，而更要注意其中新闻问题的重大，能从中抽象出新闻传播原则，而不能只以案例说明一个理论或概念。
⒋加强硬件设施的建设
从媒介技术的角度看，媒介技术是新闻事业发展的动力，尤其是对广播电视而言，媒介技术的发展直接影响到广播电视事业的发展。因此，要培养出一线的记者、编辑，必须有先进齐全的硬件设施。
⒌建立科学的实践教学评估机制
评估是实践教学的重要环节，是改进实践教学、保证实践教学规范化和实践教学质量的重要步骤。以往的专业实习主要是通过指导教师总结、学生座谈会等形式对实践教学进行评估，制度化程度和有效性不高。除对每一次专业实习进行效果评估外，必须建立对整个实践教学模式的评估标准体系和评估机制，根据评估结果有针对性地建设存在不足的指标，完善实践教学模式。
参考文献
[1] 王文科：《我国新闻院系新闻实践教学之一瞥》，《浙江广播电视高等专科学校学报》，1999年9月
[2]童 兵：《中国新闻传播学研究最新报告（2007）》，复旦大学出版社，2007年11月第1版，第27页
[3]郭薇薇：《从电视摄编实训看新闻实践教学改革》，《中国现代教育装备》，2008年第4期
（作者单位：西安财经学院新闻传播系）