朗朗书声读亦有道

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朗读训练可以发展学生语言，能够培养学生语感，也能提高学生审美意识，加强学生知识迁移，朗读训练更有丰富的多样性，那如何在语文教学中有效训练学生的朗读呢？

一、朗读训练可以发展学生语言?

朗读课文的时候，教师要对学生进行指导，要求学生用普通话读，发音清楚响亮，做到读准字音，不添字，不丢字，不读破词句。就是要读得连贯，节奏自然，不拖长音。在熟读的基础上，进一步要求学生有感情地读，就是读出不同的语调，读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注意轻重缓急。在各种形式的朗读中，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

二、朗读训练能够培养学生语感?

在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，培养语感增强学生的阅读能力有很大的作用。叶圣陶先生说：“语感是一种文学修养，使人们对规范语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”

朗读除了齐读有这样好的效果外，其他的如：分组读，分角色读，个人读，包括老师的范读，都能使课堂气氛活跃，学习情绪高涨，领受语文学习的情趣。

三、朗读训练也能提高学生审美意识?

在初中语文教材中有许多意境优美的文章，包括古代的诗文，《背影》、《济南的冬天》、《金色花》、《岳阳楼记》、《白雪歌送武判官归京》等。教学时，师生通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，感受文章的美。不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美和人间美好的情感。特别是诗歌语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

四、多维度训练学生的朗读?

1.把朗读训练和默读训练结合起来。默读是个人阅读的主要形式，它在日常生活中得到广泛的应用。要讲朗读和默读配合进行，先朗读再默读，可以促进学生进一步思考，以加强对课文的理解；先默读再朗读，可以促使学生由理解进入感受的境界。朗读用口，默读用手，一面看，一面圈、点、注、批。二者相辅相成。

2.把朗读与思维训练结合起来。有些课文内容是必须联系上下文才能理解的，那么就必须要把课文读懂读通，理解前读，通过读加深理解。我们主张带着思考题来读书，读一遍又一遍的。提问是手段，促进学生阅读达到理解课文是目的，教师在教学中应恰当地提出问题，让学生带着问题读书、思考，受到启发，得到锻炼。培养他们独立思考、分析和解决问题的能力。

3.把朗读训练和复述训练结合起来。复述是一种说话训练，它要求学生在理解课文的基础上，用自己的语言把课文内容叙述出来。它与朗读训练是分不开的，如要用普通话，要声音响亮，口齿清楚，要尽量引用课文中生动优美的词语等，这些要求，也都是朗读训练所包括的要求的一部分，把朗读和复述结合起来训练，以“读”促“述”，可以收到异曲同工之妙。

4.把朗读训练和背诵训练结合起来。背诵可以让学生更好的掌握课文中用词造句、谋篇布局的内在联系，要求学生要在理解的基础上正确、流利、有感情的背诵，可以培养记忆力，发展智力。而朗读则可以加深对课文的理解，读的遍数多了即可成诵，“读”与“诵”的关系实在是太密切了。

五、朗读训练更有丰富的多样性?

在朗读时应采用多种形式进行训练。用“范读”或放录音引起学生的朗读兴趣；用“领读”教给学生朗读方法；用“个别读”进行具体指导和帮助；用“分组读”让学生都得到训练的机会；用“自由读”让学生边读边思考；用“分角色读”激发学生的情趣……这些训练方式经常应用，形成一个朗读训练的体系，提高学生的朗读水平。