小学数学新课导入管窥
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张安蛟
常言道，“好的开头是成功的一半”。一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。多年来上课与听课，发现我们教学中常用的开头有如下几种。
1、 点题式：开门见山，单刀直入。以短平快见长，略欠艺术性。
2、 复习式：承上启下，以旧引新。减缓坡度，平稳过渡。
3、 提问式：以石击浪，启发思维。引起学生自觉思维。
4、 实例式：感性出发，联系实际。以感性理解理性。
5、 类比式：求同存异，防止混乱。运用正迁移，防止负迁移。
6、 探究式：创造条件，引导发现。能激发分析探索能力。
7、 故事式：鲜明生动，引人入>！
8、 纠错式：先练后讲，以错明理。
9、 其他式：谜语式，聊天式，……
不管哪一种导入，必须具有吸引力，短时到位；必须具有趣味性和针对性。要注意年级、教材、环境、时间等。切忌广告和故弄玄虚。同时，每一种方法不应该是孤立的，我们要融会贯通。这也体现教学有法，但无定法，贵在得法。
下面我们举出些实例以作参考：
例1：“按比例分配”一课导入。
第一步：一堆煤200千克，分给体力基本相同的人搬，平均每人分多少？
第二步：如果分给大人和小孩，怎样分合理？
例2：“加减法的简便运算”导入，许多老师喜欢采取探究式、类比式、纠错式。
比赛：两组题，分组接力竞赛。
238+195= 238+200-5=
474+899= 474+900-1=
738-497= 738-500+3=
1564-996= 1564-1000+4=
这里我们要注意分组的学生情况，分配公平。这样开头很快产生矛盾与兴趣。
例3：“有余数除法”有老师采取“小棒法”。
小棒： 8根 9根 10根 11根
每四根摆一个四边形，结果为何不一样呢？接着引入算式。
例4：“乘法的初步认识”导入。
① 1+3+2= ②2+2+2=
观察①②不同点 象②题你能写出几个？
5+5+5+5= 1+1+1+1+1+1+1+1+……（100个1）=
怎样运算简便呢？
例5：“长方形周长”导入。
提问：用一段30厘米的绳子围长10厘米，宽6厘米的长方形可以围住吗？
思考：长10厘米，宽只能是几？
例6：“小数的初步认识”导入。
找与众不同的数： 15 101 385 3.5 47 53。
揭题：“3.5”，有一点，就叫小数点，这个数叫小数。
例7：“用字母表示数”导入。
方法一：阿Q和小D在看W的悲剧；我在A市的S街上遇到N年未见的同学。
句子中字母各表示什么意思？
方法二：扑克牌的A、K、Q、J表示什么？
方法三：出示等式 0.5+X=3.5 X表示什么？
擦去等号 0.5+X X表示什么？