激活课堂教学 增强教学活力

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摘要：课堂教学是教师对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，其核心内涵则是“以学生的发展为根本”。因而，激活课堂教学，增强教学活力，探索教学发展是现代教学的当务之急。

关键词：激活；英语课堂；增强活力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-351-01

记得有一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生和老师的共同成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是教师对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，其核心内涵则是“以学生的发展为根本”。因而，激活课堂教学，增强教学活力，探索教学发展是现代教学的当务之急。作为一名小学英语老师，在日常教育教学工作中，我是从以下几个方面入手：

一、创设轻松愉快的学习环境

俗话说："亲其师，信其道。" 一堂英语课的成功与否，主要看课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地参与其中。要为学生创设轻松愉快的英语学习环境是作为一名英语教师的职责所在。

《新标准英语》教材在编排上内容丰富，形式多样，趣味性强。由于班额过大，我上课时很怕他们搅乱了课堂秩序，而不敢放手让他们表演课本剧。有一次我在四年级一班上完B4M3，我突发奇想：既然课文已经学完，还能复述，那就让孩子们表演课本剧？“假如我是一名外国记者，今天很荣幸来到东街小学四年级一班？谁能说一说你和你的家人周末打算干什么，实在说不出来，用汉语也行。”“哗……”全班90%的学生都举起手。我随意采访了一名成绩一般的学生。她很激动地，极富表情地大声地说：On Saturday I’ll do my homework.My mother will go to the supermarket.And my father will watch TV！语音，语调相当准确，原来这孩子能说得这么好，让我大吃一惊，我赶紧表扬了这位孩子！接着我又连续采访了几名学生，没有想到，孩子们的回答都是那样的准确、标准！偶然的一次降低难度，偶然的一次英语课本剧的表演！使孩子们能快速参与到英语课堂教学，进入积极主动的、精力集中的、精神振作的学习状态。课后我找了很多孩子交流，说英语课怎样上才有趣？大家竟然都说这样的表演很有趣！很期待下一节英语课的快快到来。

二、构建和谐融洽的师生关系

小学阶段的学生，亲师性特别强。如果他们对某个老师有好感，他们便对那个老师的课感兴趣，并且也会带着浓厚的兴趣，愉悦地去学习它。反之，他们就很厌恶或者根本不想学。

进修校李校长在《注重专业发展》中提过：作为中小学老师，面对的是一群生动活泼，具有丰富感情的学生。教师应该有组织，管理以及了解学生的专业能力。本学期初，三年级的一位班主任告诉我：“X老师，某某同学经常不交英语作业，而且脾气古怪，动辄还想跳楼，你可要小心，别去激怒他。”说来惭愧，由于担任六个班的英语教学工作，且课时少，我根本还不认识这个同学，听她这么一说，我倒很想接触这位同学。当天下午第二节课后，我就请班长将这位学生请到我的办公室来，当这个清秀机灵的男孩拿着英语书来到我的办公室，我满脸笑容地问他：“学过的课文能读吗？”“能，可是有些不会……”他的声音由高到低。他抬起头，胆怯地说：“家里没有录音机，妈妈经常打麻将，爸爸打游戏，我想读，可是……”听到孩子的倾诉，我轻轻地抚摸着他的头，“孩子，今后，老师就是你的录音机，随时打电话问老师，好吗？”“好，Thank you!Ms Deng”他欣喜的回答令我欣慰。如今，这个孩子的英语作业工整，按时上交，英语成绩明显提高，而且性情开朗，与人相处融洽。为此，我还采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让孩子们适时去了解英语，在这个过程中，孩子们对我很是依赖和崇拜。所以，教师要深入学生，了解学生，时时爱护，尊重学生，有的放矢地去帮助学生，只有这样师生关系才能融洽，学生才能兴趣昂然地学习。

三、讲求多种教学方法

在英语课堂教学中，教师要善于抓住一切可以利用的因素，激发学生的学习兴趣。教学方法是多种多样的，比如有直观教学法、游戏教学法、TPR教学法、探究式教学法等等。

然而对于活泼好动的小学生来说，即使是一个好的教学方法，经常用也会失去他的魅力。为了激发学生学习英语的兴趣，保持和巩固兴趣，教师要根据不同的教学内容，使用不同的教学方法，这就要求教师不断追求，不断创新。正如李春梅校长在《无悔地选择 如歌的岁月》中说过:一个优秀的教师要能“寓教于乐，开拓创新”，从而达到“春风化雨，润物无声”的境地。比如，刚开始教单词，可以充分利用简笔画或直观教具。如：monkey 我就指着简笔画说：What’s this? It’s a monkey.重复几次，它的音，形，义就深深印入脑海，以后一说到猴子孩子们就能脱口而出。在进行动物类词汇复习时，我就采用“Guess”游戏，叫一群机灵的孩子扮演他们喜欢的动物，然后用不同的句子发问：What are they?They are monkeys.指着其中的一个又问What’s this? Is it a tiger?对回答正确的孩子及时表扬，以增加他们开口说英语的自信心。凡是我教过的孩子，无论在校园或者是大街上，绝大部分是用英语跟我打招呼，这为孩子的英语听说打下了基础。

综上所述，在小学英语课堂教学中，教材、学生、教师这三个要素是三位一体、共生互动的，只有使三者都“活”起来，才能从根本上“激活”英语课堂教学，才能增强英语课堂的活力。

参考文献：

[1] 《新标准小学英语》第四册,外语教学与研究出版社,2012.

[2] 《中小学英语教学法教程》,王蔷,主编.高等教育出版社.

[3] 《英语课程标准（实验稿）》,北京师范大学出版社.2001.

[4] 《英语教学法》.胡春洞.主编.高等教育出版社..